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1、走进画中，感悟美说说名画欣赏在幼儿美术教育中的应用大一班 何婷 摘要：纵观古今中外，各类经典名画如群星璀璨，作为幼儿进行名画欣赏活动的引导者、启发者，该如何在这艺术殿堂中引导学生感受名画的精彩呢？本文结合幼儿的年龄特征、生活经验、认知水平、知识结构及本园的实践体会，对此进行了粗浅的分析。关键词：幼儿 名画 欣赏随着人们文化素养水平的普遍提高，很多名画早已走进人们的平常生活中。欣赏名画再也不是少数几个画评家的事了。作为祖国未来的希望，提高学前儿童的名画欣赏能力显得犹为重要。然而，欣赏名画的能力并不是短时间内能够培养出来的，这需要长时间欣赏经验的积累，更需要一个引路者，将同学们带进名画欣赏的艺术殿
2、堂之中。下面我将从几个方面简单说说如何培养幼儿名画欣赏的能力。一、提高幼儿名画欣赏能力的重要性1、开展名画欣赏活动能培养幼儿口语表达能力。从幼儿未来发展的需要看，大多数幼儿都不会成为艺术家。但他们的生活与艺术有关联。艺术与生活日益紧密，在幼儿未来的生活中，接触谈论艺术将是不可避免的。美术欣赏有利于开阔幼儿视野；发展幼儿的想象力创造力，语言表达能力，对培养幼儿的自信心和积极的情感有促进作用，让他们“敢想、敢说、敢做”。 2、开展名画欣赏活动能培养幼儿敏锐的感知能力。 幼儿的审美感知的特点以直觉行动为主,具有直觉性、整体性和同一性。从某种程度上讲，幼儿的直觉感知比成人强，他们不受理性的干扰，和艺术
3、家有着相似的感觉。他们共同追寻自己的感觉。为此在名画欣赏活动老师并不是直接告诉幼儿画的内容，画家的用意，而是以提问的方式引导幼儿充分用直觉去感知。3、通过名画欣赏挖掘幼儿的审美创造潜力 。名画作品虽难以模仿，却可以让幼儿感受到绘画大师独特的审美体验和别具匠心的审美创造，可从中获得不同程度的启迪。“头脑不是用来被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”儿童天生具有创造力。只是由于年龄和认知的不完整所表现的事物往往是局部的，幼儿表现出的独特的方式重新组合和排列的图式和新奇意象，决不是成人能代替的。通过名画欣赏活动可以激发起孩子的这种审美创造潜力。二、提高幼儿名画欣赏能力的可行性：就理论层面，我们仅仅了
4、解提升幼儿欣赏能力的重要性，这还不够，重要的是如何提升幼儿名画欣赏能力。对此，结合于平时教学实践，以及参考有关的资料文献，将自己的有关心得作如下小结：（一）名画内容的选择至关重要。 1初始阶段的选材应以接近幼儿的思维、想象模式的抽象画为主。刚开始，幼儿对于具象的名画很难感受出图画以外的情感、意义，若一开始就让幼儿欣赏徐悲鸿的奔马，孩子们除了会说图画上有许多马几乎不能体会出画家更多的思想。因此我们较多地选择米罗的超现实主义作品，如太阳、女人和花、人投鸟一石子、夜鸟等。孩子们在自由抽象的作品面前，可以充分地感受线条的奔放，体验色彩的搭配，可以毫无顾忌地表述自己看到的、想到的，欣赏兴趣油然而生。2以
5、近阶段课程内容或当前热点选择适合的名画欣赏内容。（1）名画欣赏不应游离于课程之外，而应融入幼儿正在进行的课程中。例如进行“春天”主题时，可根据幼儿不同年龄阶段选择不同的名画作品进行欣赏，中班可欣赏米罗的昆虫的对话，大班可欣赏波提切利的春。“秋天”主题时可欣赏米勒的拾穗。“鸡宝宝一家”主题进行时，可欣赏齐白石的水墨画小鸡等。课程中较为宽泛的主题活动经验的积累，对幼儿理解、欣赏名画作品有较大帮助。（2）结合当前社会热点选择名画欣赏的内容也能很好地激起幼儿兴趣，引起幼儿共鸣。例如当年伊拉克战争爆发牵动了全球无数热爱和平的人们的心，孩子们也无可避免地接受、参与到事件的各种谈论中。此时欣赏毕加索的格尔尼
6、卡最为恰当，有了报纸、电视媒体的客观事实印象，幼儿能更清晰地体会出作品所表现的战争无比残酷的深刻含义。又例如母亲节前后，关心妈妈、帮妈妈做事、给妈妈送礼物等活动接二连三，而缠线在平和的画面中洋溢着深深的母子之情，幼儿欣赏起来自然情深意切。（二）宽容地倾听与接纳幼儿对名画的感受与理解。1广泛的倾听后抓住闪光点。由于年龄、认知水平、观察能力、表达方式的不同，每个孩子对于绘画语言都有各自的理解。作为教师应广泛地倾听他们的表述，因为只有让更多的幼儿参与到表述中，才会有更多对名画想得奇妙、讲得精彩的解释。例如：欣赏米罗的哈里昆狂欢节，许多幼儿都讲到了画面中有小丑、有虫子、有变形人、有的抽烟、有的跳舞、有
7、的喝酒，正在开舞会非常热闹等。只有一个孩子轻轻说：“我看见旁边有个窗户，外面有座小山，很冷清。”一语道破了画家在作品中透露出的孤寂情绪。2以海纳百川的态度接纳孩子的各种表述。孩子的想法总是和自己的生活经验息息相关，在名画欣赏时教师要宽容孩子的“出格”语言，接纳他们纯真的自然流露。记得欣赏毕加索的梦时，忽然一个孩子激动地说：“这个阿姨大肚子了，她摸着肚子靠在椅背上”顿时全班哄堂大笑。但我并没有责怪孩子引起的骚乱，而是很欣喜的夸奖她与众不同的想法，并进一步引导大家来想一想怀孕的女人为什么靠在椅背上？为什么摸肚子？她在想什么？说什么？孩子们的思维一下子沉浸到了浓浓的母性关爱氛围中。（三）体会大画家的
8、表现手法应化繁为简，在操作中进行。以可操作材料唤起幼儿已有经验，运用到体会、学习新的表现手法的尝试中能够帮助幼儿保持兴趣、降低学习难度。如欣赏马蒂斯的音乐、舞蹈时，我们与幼儿共同用橡皮泥搓、捏、泥塑出各种“跳舞小人”，体会作品中的形体艺术、力与美的结合。欣赏毕加索的三个乐师，我们又折了许多小纸人，让幼儿随意剪开，然后再闭上眼睛重新拼贴组合，以此帮助幼儿体会“立体主义”的表现手法。而欣赏凡高的向日葵，我们更是采用了插花游戏，让幼儿在插花的过程中体会花是朝各个方向开放的。幼儿园教育指导纲要指出：“教育活动内容的选择应遵以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于
9、其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”作为幼儿园美术活动的一部分，在如何引导幼儿提升名画欣赏能力方面，我们应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。让我们带领孩子一起走进大师的名画世界，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养；丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。【参考文献】1.李守真等.凡高画风(M).重庆:重庆出版社19922.罗锦铨等.米罗画风(M).重庆:重庆出版社19923.罗锦铨等.毕加索画风(M).重庆:重庆出版社19924.刘朴长辉.夏加尔画风(M).重庆:重庆出版社19925.杨雪帆.柯罗 米勒 库贝尔画风(M).重庆:重庆出版社1992
