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1、除数是两位数的除法教学反思 本节课重、难点是让学生理解、掌握试商、调商的方法。在教学新知时，我带着学生一起把除数看作整十数去试商，再让学生独立接下去算一算，发现其中存在的问题，最后指出需要根据情况进行调商。计算方法完成后，再引导学生去理解为什么初商会偏大。 课后想一想总觉得有些“强制”的让学生就用这种方法去学习，限制了学生的思维。新课标中提到，计算教学应充分体现出算法的多样性，让学生通过感悟，选择最优的方法。数学教学应该重点教方法，这样学生才能受益终身。同时，还感觉这节计算教学太过于强调计算了，而忽视了计算应和实际应用相联系，我只是注重了“调商”这一教学重点，但没能让学生能有足够的时间充分的发
2、言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。课后在想，是不是把引导学生理解初商为什么会偏大这一教学过程，融入到学生计算过程当中，根据实际情景一同去探讨，而不是学生计算完成后，再回过来思考，感觉有点走“回头路”了。我在本节课对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。 对课堂上练习的处理，练习方式过于单一。一节课下来每个学生的练习也不过5道，并且也只停留于表面，对一对答案就算完成任务，忽略了学生对计算过程的理解。本来计算教学就比较枯燥乏味，学生提不起劲，在课前应对搜集一些不同类型的题型，帮助学生掌握计算方法，理解计算过程
3、，这一点在今后的备课中应加强。 学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。
