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1、“简化”小学数学教学研究南海九江南方小学 刘健生随着我国小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式学习的理念越来越受到重视。世界在不断发展，教育为了与世界的发展相适应也不断在改革。现阶段的数学课程标准的总体目标有四个方面，分别是：知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度。这四个方面是围绕培育、提高学生的素质，以适应21世纪社会发展的需要而制定的。在新的标准中，小学数学教材的内容也作了改变，内容也改变了，作为我们做老师的，教学过程中也不能离开新的课程标准进行，同时教学方法和手段必须要作相应的改革。 我们的课堂教学也必须要跟上时代的步伐，也要进行改革。 现在的小学生要面对的学习科目和内容
2、都较多，要培育、提高学生的素质，我认为，简化小学数学教学是有必要的。我这里的“简化”是把较复杂的算理、数量关系、数字、空间关系等进行简化，做到深入浅出，以最有效的方法达到最佳的效果。简化教学是作为一种教学方法，也可以是一种教学手段，又或者是一种无形的教学模式。简化教学要渗透在整个教学过程中，简化教学有助于学生掌握知识，有利于发展技能，有利于学生思维的发展。经过实践，简化教学比起传统教学模式要优胜。如何简化小学数学教学呢？我有以下几点做法：一、通过学生熟悉的、生动而有趣的简单的例子引入新课。 所谓学生熟悉的、生动的有趣的简单例子是指：教学要从学生的经验和体验出发，从学生的经验和体验出发，引导学生
3、进行学习。在我们在讲授新课时，举一些学生熟悉的、生动而有趣的简单例子，不但能从学生的经验和体验出发，而且是新课的有效铺垫，又可以激发学生学习的兴趣，学生学习知识时，印象自然深刻，这样就可以收到理想的效果。 例如：在教学小学数学（人教板）第六册P113例5时，题目是这样的： 筑路要人修一条路。每天修12米，10天修完。如果每天修15米，几天修完？ 这是一道是归一应用题，是要求学生先求总数的。我是这样引入的：拿一个不透明的布袋，手一伸进去，惊讶地把手缩回来。这时全班学生都觉得奇怪，精神也集中过来了，接着问：“想知道里面有什么东西？”，蛇、石头、菜、鸡蛋学生糊乱在猜。“好了，我告诉你们听，是蜻蛙。”
4、，接着讲：“把这些蜻蛙分给5个同学，每人刚好分得8只，如果要平均分给4个同学，那每个同学可以分得多少只？” 绝大大部份的学生能算出结果，说明这些学生以经掌握了这类归一应用题的结构以及数量关系，而未能算出的学生在听其他同学说理时也很容易明白。哪在引入后，学生对于这道例题就是轻而易举的事了。二、运用较小的数字进行引入。 在学生学新一类型的数学知识前，为了突出重点，最好用较小的数字作为引入，这样有利于学生掌握新一类型题的结构。为什么呢？因为数字大了，学生难以计算，容易分散学生的思维，难以突出重点、难点。相反，数字少了，学生在思考问题时就少了因为计算而带困难 ，就相对突出了新课的重点、易突破难点。 例
5、如：小学数学（人教板）第六册P92例2，题目是这样的： 计算（440280）（300260） 学习这道例题的目的是：使学生进一步掌握含有两 级运算的运算顺序，会计算带有乘除混合以及带有小括号的三步式题。这道带有两个小括号的三步式题，实践表明，学生最难的地方是运算的顺序和格式。那我们进行教学时为了突破这个难点，最好的办法是把数字减少进行引入。我在引入时出了一道这样的题：（31）（42）。当出了这道题时，学生的注意力都集中在题目的结构上。我先让学生进行尝练习，再进行讲解。通过这样的教学，掌握率为百分之百。三、大胆让学生尝试编题。 让学生进行编题，也是进行简化小学数学教学方法之一，因为编题可以替代一
6、般的练习题，并比一般的练习题更高一个层次。 1、让学生编题，能发展学生的主观能动性，可以提高学生的思维能力，对所学知识理解得更深刻。 在学习新课后，把编题替代生硬的练习题不但有利于学生掌握所学的内容，而且可以把所学知识加以运用，真正做到活学活用，可以有效地巩固所学内容。学生在编题过程中，他们必须要把以前学过的知识综合运用，否则是编不出题来的，从而在知识能力两方面同时得到发展，思维能力也得到提高。编题的本身就是学生个体内在的活动，所以说学生在编题的过程中主观能动性也得到发展。2、让学生编题，能接近学生的生活，更能让学生体验学数学的乐趣，效果是1+12。新的基础教育课程强调，教学要从学生的经验和体
7、验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区和各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。编题，也可以说是学生进行自我对知识的消化和发展，是培养学生再创造力的有效方法，是实行双基教学的有效途径。学生在进行编题时，他必须是以已有的知识与生活经验为基础而进行再创作。在创作的过程中，他要把各种知识加以运用，这样，学生对所学的知识就能得到巩固和拓展，思维得到提高，当编题成功时，哪种成功的喜悦是可以想象的，从而能体验学数学的乐趣，所以说效果是 1+12的。四、在教学过程中师生要互为主体，建立轻松和谐的
8、教学环境。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件，以知识为载体，建构师生双主体双向互动教学是简化教学的模式之一，它应具有以下特点：双向主动，教师的主动在于对学生的引导与启发的正向主动；学生的主动在于与教师协调配合，积极思考，充分吸纳的反向主动。双向能动，师生双方在教学中都应充分发挥自身的主观能动性，并对对方的主观能动性给予激发、肯定和鼓励，从而使学习讨论的内容尽可能深化。双向促动，教师的提问、启发对学生是一种促动，使学生积极思维、深化理解和灵活运用；学生的反问和质疑亦对教师构成促动和挑战，从而促使教师进一步钻研专业理论，探索教育规律，提高教育水平。因此，
9、互动式教学主要是使教、学双方主动地发挥自身主观能动性并主动激发对方主观能动性，从而达到相互促动、教学相长。 教学创新实现的关键在于教学互动，教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师必须具有强烈的创新意识。在教学的互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中。五、实物与多媒体有机结合进行教学。 让实物与多媒体有机结合走进课堂走进课堂，是简化我们小学数学教学的方法之一，也是提高课堂教学效果的有效途径。 实物是最为具体的、直观的、最有说服力的，运用多媒体可以把难理解以及较为抽象的概念可以具体化，把两者合理地有机结合就能更有效
10、地提高课堂效果。例如：在教学三角形的认识一课时： A、为了让学生掌握三角形的概念我运用CAI软件设计了以下动画： 让学生弄清角是由几条什么线组成的，以及三角形是由什么线怎样组成的，做了以下两种设计：（1）（2）学生通过观察从两条线段组成一个角和三条线段演变成三角形的过程，很容易得出三角形的概念。如不是这样设计，单靠教师的讲是很难说明的。 B、为了让学生掌握三角形有稳定性，我发给学生一些用木条做的三角形和四边形，让学生分别把三角形和四边形拉一拉，学生不难发现三角形的稳定性和四边形的不稳定性。 通过实物与多媒体有机结合，不但缩短了教学时间，而且能让学生更有效地掌握了知识，所以说让实物与多媒体有机地结合走进课堂走进课堂是简化我们小学数学教学的方法之一，也是提高课堂教学效果的有效途径。
