加强家校合作共凝教育合力

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1、加强家校合作 共凝教育合力教育是一个系统工程 ,不仅需要社会的参与、学校的努力 ,还 需要家长的配合与支持。国务院关于基础教育改革与发展的决 定第 40条明确指出 : “要重视家庭教育 ,学校要与家长建立 经 常性联系 ,加强对家庭教育的指导 , 帮助家长树立正确的教育 观 念 , 为子女健康成长营造良好的家庭环境。”新形势下如何加 强 农村学校与家长之间的合作 ,对于深化素质教育具有重要的意 义一、加强家校合作是促进学生全面发展的需要 百年大计 ,教育为本。 中国是个农业大国 , 搞好农村教育 是关 系国家兴衰的大事 ,加强家校联系是搞好农村教育的重要一 环 , 意义深远。1. 教师与家长的

2、沟通与合作有助于教育要求的统一 教师与 家长都会向学生提出一些要求 ,它们有可能都符合社 会发展和学 生身心健康成长的需要 ,形成教育者所期望的教育合 力。但由于 教师与家长在教育观念、教育出发点上的分歧 ,有时 双方的要求 不尽一致 ,特别是在双方没有信息交流的情况下更是 如此。在这 种情况下 , 如果学生思维的独立性、 批判性较差 , 在家 听父母, 在校听教师 ,那么, 就会使学校与家庭的各种教育因素相 互抵消 , 最终导致学生的双重人格的形成。 所以,增进教师与家长 的联系 与合作 , 积极寻求教育目标的一致或互补是十分必要的。2. 教师与家长的沟通合作有利于全面了解学生 ,便于因材

3、施 教学生在学校和家庭扮演的角色不同 , 决定了其在学校和家庭 中的表现会存在一定程度的差异。教师或家长在没有互通信息的 情况下 , 仅仅掌握学生成长的一部分信息 , 是片面的。如果据此 判 断学生的成长状况并确定教育措施 , 必然会阻碍学生的全面发 展。因此 , 双方必须增进交往合作 , 互通学生的成长信息 ,以使 教 师或家长全面准确地判断学生的成长状况 , 了解其成长中的困 难 与需要 , 以便采取针对性措施 , 因材施教。3. 教师与家长的合作与交往有助于优化学生的家庭教育环 境相对而言 ,农村家长的文化素质普遍偏低 ,教育子女的方法 方式欠佳。通过学校与家长的沟通 , 教师可以帮助家

4、长树立正确 的教育观念 ,改善家长的教育态度、 教育方法 ,纠正家长的教育 思 想、观念 , 让学生拥有一个和谐的家庭教育环境。4. 教师与家长的合作 , 有助于提高教师自身的业务素质 教 育需要不断创新和发展 ,教师的知识和能力更需要不断充 实和提 高。教师走近家长 , 其实就是深入社会 , 深入群众的一种形 式。 社会就是一个大学校 ,教师在与家长交往沟通的过程中 ,必然 会 发现自身的不足 ,也会从家长身上学到很多有用的东西 ,为以 后 的工作积累宝贵的经验 , 不断提高自己的教育教学水平。5. 教师与家长的合作有利于增进家校之间的感情 学校教师经常性地与家长保持联系 ,加强沟通 ,自然

5、会赢得 家长的理解和支持 ,学校的各项工作就会开展得更加顺利 , 逐步 形成“社会 学校 家庭”三位一体的青少年教育体系。日 久天长 , 农村的人口素质也会得到一定程度的提高 , 农村的教育 前景将会越来越光明。二、农村家校教育脱节现状的初步分析 家庭教育和学校教育是相辅相成的 , 两者必须相互沟通、协 调关系。虽然这几年国家在大力发展农村教育 , 很多学校也很注 重家校之间的交流与沟通 , 但现实生活中家庭教育与学校教育仍 存在不少脱节现象。教师与家长之间缺乏沟通 , 这势必会影响我 们的教育效果。1. 家长认识错位 , 观念陈旧 由于受到各种客观因素的制约和影响 , 农村家长的素质相对 来

6、说还普遍偏低 , 在教育孩子的问题上 , 存在着许多误区 ,不能 与 学校教师达成共识 ,影响两者的合作。笔者将农村学生家长分 为 以下几种类型 :(1) 依赖型。很多农村家长往往不是怀有“树大自然直”的 落后观念 , 就是过分地依赖学校教育 , 自认为把孩子交给学校就 完成任务 ,万事大吉。 平时对孩子的学习、 品行不闻不问 ,一旦 出 现问题 , 便责怪教师 ,埋怨学校。教师主动家访 , 一些家长也 不能 很好地给予配合。这样就会造成学校与家长之间的隔阂 ,难 以交 流沟通。(2) 溺爱型。在严格实行计划生育的今天 , 农村的独生子女 越来越多 ,而深受多子多福传统观念影响的家长 , 对自

7、己的“独 苗”管教不足 , 宠爱有加。对学校教师反映的情况往往不引以重 视, 甚至对学校的严格教育产生不满情绪。(3) 势利型。受商品经济的冲击和读书无用论的误导 , 许多 农 村家长目光短浅 , 只看到眼前利益 , 认为读书无用 , 还不如打 工赚 钱。在这种思想的指导下 ,他们对子女也就疏于管教 , 不闻 不问。2. 不和谐的家庭状况 , 使孩子成为最大的受害者勿容置疑 ,不少父母间关系的不和谐 , 会严重影响到孩子的 学习和成长。 已有不少专家、 学者对父母离异家庭中孩子的教 育 问题作了研究 , 结论也非常明确。 相对城市来说 , 农村中父 母离异 的家庭还在少数 , 但在农村 , 父

8、母间关系的不和谐或存在 感情隔 膜的家庭却较普遍 ,这会给孩子的监护和教育带来了致命 的影 响。3. 学校教师责任心不强 , 工作不到位长期以来 , 很多农村学校的教师与家长联系得很少 , 只是在 学生出现违纪行为时 , 才想起家长。家长一接到学校的通知 , 就 像 是接到孩子的“判决书”一样 , 诚惶诚恐。同时 , 不少教师认 为家 长不懂教育 , 对家长不能平等相待 ,不能与家长坐下来平心 静谈 , 只是简单地向家长汇报情况 , 家长往往没有发言的余地。 这种不 平等、不民主的家校关系 ,必然挫伤家长参与学校教育的 积极性 和主动性 , 也降低了教师在家长心目中的地位。4. 留守学生家长联

9、系困难在市场大潮的冲击之下 , 农村劳动力大量涌进城市。不少学 生的父母双双外出打工 , 并且常年在外 , 其子女由家中老人管带 或寄养在亲戚朋友家。这些留守学生虽有双亲 , 却往往感受不到 父母的温暖 , 容易出现各种消极心理。 而一旦出现重大问题 , 需要 家长亲自参与、共同解决时 ,家长由于远在天边 ,大都无法 到校。 这一方面给学校带来麻烦 ,另一方面也给孩子造成又一次 的心灵 创伤 ,他们会认为父母从来都不关心自己 ,自己成了学校 教育的 绊脚石。三、加强家校合作的策略探索 家庭是儿童生活的第一环境 ,对儿童良好道德行为的养成起 着极为重要的作用。 教养观念决 定着教育行为 ,那么

10、,帮助家长树 立正确的教养观念、形成正确 的教育方法 ,以及提高家教水平也 就成了学校及教师的一条不成 文的义务。 要解决以上家校教育脱 节的问题 , 学校就要主动出 击 , 从以下几点入手 :1. 召开家长会 , 提高家长的教育能力 家长会是学校教育对 家庭教育进行指导帮助的一个绝好途 径 ,它在学校和家庭之间架 起了一座沟通的桥梁。学校应充分发 挥它的作用 ,有目的、有计 划地开展活动 ,使家长认识到家庭教育 的重要性和家校合作的必 要性 ,教给家长一些科学的教育方法和 新的教育理念 ,激发家长 参与学校教育的积极性和主动性。召开 家长会应遵循以下几个原 则:(1) 经常性。激发家长参与学

11、校教育的积极性 ,提高家长的教 育水平不是一朝一夕能完成的。学校对家长要有耐心 , 一次活动 也许不会有什么很大的效果 , 但如果能够持之以恒必然会取得家 长的理解和支持 , 学校终将能够指导帮助他们树立正确的教育观 念。(2) 灵活性。每个学生、每个家长、每个家庭的情况是不 一 样的,所以学校在召开家长会的时候也应当“因材施教”、 “因 人而异”。而以往的家长会往往都是千篇一律 ,不是全校性 的就 是全班性的 ,或是只在大型考试后才开家长会 , 这样的家长 会的 效果往往不佳。因此 ,事前必须充分了解每一个学生的家庭情况, 进行分类分析 , 根据实际情况有的放矢地召开家长会。 形式 不 一定

12、是公开性、全体性,可以是隐蔽性、个别性、同类性等等,这 样才会更有针对性和实效性。(3) 平等性。以往的家长会大都由学校教师唱主角 ,汇报学生 情况和传达学校要求 , 家长很少有发言的余地。 这样,势必不能 达 到沟通交流的目的。双方一定要平等相待 , 特别是学校教师要 让 家长充分参与 , 让家长多多发表自己的意见。2. 尊重家长 , 消除家长和教师之间的隔膜 一个人要想得到别人的尊重 ,首先要尊重别人 ,这是每个人 都明白的道理。教师 要想得到家长的尊重、支持 ,就要以一种诚 心诚意的态度主动地 去尊重所有的学生家长 , 这是教师与家长能 够密切配合的基础。教师不能以居高临下的姿态对待家长

13、 , 特别 是当学生犯了错误、有了缺点时 ,不能只作简单的汇报 , 或做出 “法官”式的“判决”。教师必须放下架子 , 本着对教育事业负 责的精神 ,真心诚意地听取家长的意见和建议 , 真正让每个家长 都能参与到学校的教育教学工作和班级管理中。只有这样 , 才能 使教师和家长在教育思想、教育目标、教育方法上取得一致 , 才 能使家长觉得教师可亲可信 , 从而维护教师的威信并全力支持教 师和学校的工作。3. 巧借学生为“桥” ,传递家校信息 , 交换家校意见 学生 家庭住址偏远等原因会导致家访很难实施 ,很多教师对 此感到力 不从心、 无可奈何。 解决这一问题的灵丹妙药恰恰是我 们教师 最亲近的

14、人学生 ! 教师可以利用学生放学回家的大好 机会, 把需要告知家长的信息收集整理好 ,让学生捎回去给家长。 有些 不宜让学生本人直接告知家长的信息 ,可以让邻近的其他同 学代 传。同理 , 家长也可以通过这样的方式向学校传递自己的意 愿。 学生这座桥梁 , 将会大大便利家长与教师的联系。4. 依靠群众力量 , 多方了解 , 增强家校教育合力 直接与家 长沟通是最好的家校合作的办法 ,但由于种种原因 尤其是很多家 长外出打工 ,教师与学生家长直接交流的机会很 少。对此很多教 师觉得为难 , 一旦与家长本人联系不上便觉得已 经尽力,即使发 生什么事故也觉得不是自己的责任 ,问心无愧。其 实 ,除了

15、直接 与学生的家长联系以外 ,教师也可以依靠社会力量 来增强家校教 育的合力。对于那些无法直接联系的家长 ,我们可 以通过学生的 邻居、 其他周边的群众 , 甚至是村委会 ,来了解学生 情况,并通 过他们间接地与家长取得联系 ,从而推动学校和家长合作的力度5. 借用现代化交流手段 , 拉近家校距离 现代信息技术在社 会上的广泛应用 ,也给教育教学带来了新的生机与活力。不仅电 话、手机非常普遍 ,电脑、网络也开始走进了学生家庭之中。教 师可以借助电话、互发电子邮件、教学博 客、QC等形式与有条 件的家长取得联系,一些当面不好说的话可 以通过这些渠道讲出 来 , 这样不仅增强了沟通的时效性 , 也

16、会更进一步增进家长与教 师之间的感情。农村特定的经济环境和特定的地理环境 , 给教师的工作带来 很大的不便。但是每一位教师都应谨记 :放弃一个孩子 , 对学校 来说是千分之一的损失 , 对家庭来说却是百分之百的损失 ! 为了 学生的成长和家庭幸福 , 也为了祖国的未来 , 农村学校的教师要 有 不辞劳苦 , 甘于奉献 , 克服各种困难的精神。 俄罗斯教育家 乌申斯 基说: “如果教育家要从各方面培育人 , 那么他首先要在 各方面了解学生。 ”家访是了解学生各方面情况的最简单、最 直接和最有效的办法 ,必要的家访不能少。在面向全体的同时 , 还要注重关注个别。对于父母常年在外的留守学生 ,要给予“特 别的关爱”, 以爱去湿润他们干涸的心田。我们无法苛求家长静 坐家中 ,跟踪 孩子, 但我们教师可以与学生拉近距离 , 走进孩子 心中 ,让孩子对父母说的话在老师面前也可以说。这样做既能感 化学生 ,也能感化我们的家长。我们相信 , 教师的真情必将会开 辟