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1、浅谈初中音乐教师专业内涵成长雍晓薇音乐教育在提高学生素质，培养全面发展的合格人才的过程中占有重要地位。它的功用和意义远远超出了知识传授本身。而作为名初中音乐教师，则更应在各方面完善自己，提升自己的综合素养，使自己符合新时期新课改教师标准。要成为一名合格的、优秀的音乐教师，我个人应该从以下几方面不断提升自己：一要塑造独特的人格魅力。俄罗斯教育家乌申斯基说过“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代表教育事业中人格的作用。”因此，要在以下几个方面努力：一是具有优秀品质。教师对于学生来说，具有示范
2、和引领作用。朝气蓬勃的青少年儿童最富有模仿性，也最信赖他们的老师，他们把教师看成是知识的化身，高尚人格的代表，是他们学习的榜样。这种模仿在时间上不限于上课，空间上也超出学校范围。加里宁也曾深刻指出：“教师教授某一门功课，这是基本工作，但除此之外，学生还处处模仿老师他应该感觉到自己的一举一动是处在最严格的监督之下。世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西比孩子的眼睛更加敏捷，更加精细，对于人心理上各种细微变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能把握一切细微的事物”。所以，作为教师应加强自身的思想道德修养，养成优良的品质，言传身教成为学生学习
3、的楷模。二是对学生真诚热爱。爱心是音乐教师人格魅力的集中体现。教育是爱的事业，从古至今，无数教师、教育家取得成功的事例表明：爱是巨大的教育力量，没有对学生显示真诚的热爱，就没有真正的教育。作为音乐教师，更应具备爱的品格，爱音乐、爱教育、爱学生。当学生被教师的关心、爱护、诚挚所感动，就会把自己内心的秘密倾诉给他信任的教师，从而也就听从教师的教导，改正自己的缺点。所以，作为音乐教师，应怀着一颗真诚的爱心去帮助每位学生，正如杜威所言，教师不要站在学生前面的讲台上，应该站到学生背后去，只在学生有困难的时候去帮助他。三是塑造高雅气质。气质是音乐教师人格和个性特点的外化，主要体现为聪慧、自信、幽默、雅致、
4、真挚等。作为美与爱的使者，教师应具有通达的性情，高雅的气质，怡人的风度，给学生以美的感官和享受。设想当学生在聆听高雅的古典音乐时，教师在学生面前大谈音乐的美妙之处，而自身的衣着打扮、言谈举止却粗俗不堪，又何以给学生美的享受呢？二要加强自身的人文素质修养。音乐教育，不是单单教会学生唱歌就可以的，还要让学生在感受音乐艺术无穷魅力的同时，学习和了解相关的知识。对于中小学生来说，孩子们常常会认为自己的老师无所不知、无所不晓，当他们抬起一张张稚嫩的脸，用那渴望求知的眼神向老师请教的时候，有没有人想过老师的教诲会影响他们的一生？特别是随着时代的发展和社会的进步，以及信息量的扩大，学生们的思想世界丰富多彩，
5、提出的问题也是多种多样。教育部制定的音乐课程标准第三部分内容中指出，“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”由此可见，在音乐中蕴藏着许多文化、思想、道德教育方面的知识。比如：教师在教授军民大生产时，学生除会唱歌曲外，教师还须得使学生知道什么是“劳动号子”，劳动号子有什么特点？大生产时期的历史背景是怎样的等等。欣赏茉莉花时，可以了解我国民歌的题材特点。类似这些在音乐课中涉及的相关知识太多了，因此作为新时期教师，更应该加强自己的人文修养。所谓人文素质
6、教育，指在通过各种教育活动，使人类优秀的文化被内化为受教育者的人格、气质和修养，从而成为维系人类社会生存和发展的重要因素。严格地讲，音乐艺术本身所表现的民族、地域、时代、宗教、伦理道德、民风习俗、风格等音乐文化特征，无不打上了深深的人文科学烙印。作为音乐教师，应广泛摄取包括哲学、经济、历史、法学、文艺、伦理、语言学、民俗学以及其他社会文化和相关姐妹艺术在内的人文学科理论知识，不断丰富自己的人文素质内涵，提高艺术修养，发展审美能力和审美创造力，以全面促进音乐学习层次水平的提高。三要具备较扎实的专业技能和较强的业务能力。一是歌唱技能。歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅，富有音乐表现力的演唱是
7、一个优秀音乐教师的基本条件之一。在音乐教学中，音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感。二是乐器演奏技能。乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。其中钢琴是音乐教学的首选乐器，音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力。此外，还应掌握其他一些乐器的基本演奏方法或了解其性能，以保证音乐教学和音乐课外活动的顺利开展。三是识读乐谱技能。能够较熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求，虽然音乐新课程标准的内容对识谱教学作了新的规定，降低了识谱教学和音乐基础
8、知识与音乐基本技能的难度，但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反，音乐新课程标准要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平，而且更要提高识谱教学水平。四是较强的创作技能。音乐新课程增加了“创造”的教学领域，这对音乐教师提出了新的要求，创造是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。这就对音乐教师提出了音乐创造技能方面的要求，而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。四要具备先进的教育理念，转变观念、角色，塑造新时期新教师形象。联合国教科文组织的一份报告中指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己
9、的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地是激励思考。除正式职责以外，教师将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾焦点，而不是拿出现成真理的人。”现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲台式”教学环境旧格局，强调突出“学生角色”和“学生主体”，把学生看成是具有主观能动性，充满活力的人。打破教师中心，知识权威的旧观念。教师应站在学生的立场上思考如何教的问题，逐步树立起教师是学生学习的引导者，是教育教学的研究者、设计者，是学生学习的合作者、交流者，是课程的建设者和开发者等新的教育观。总而言之，作为一名初中音乐教师，只有在不断地提高自身素质的基础上，自己所教授的课程才会更加生动，课堂才会更加有趣，这样才能大大提高课堂效率，使每一个学生都爱上音乐课。
