有关小学四年级语文说课稿集合5篇

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1、有关小学四年级语文说课稿集合5篇 小学四年级语文说课稿 篇1 学情简介 我班学生学的是老教材,但从三年级时我就比较注重课外阅读的拓展,常常会寻找一些适合他们阅读的推荐给他们,或读或写或品或悟,而新教材的课文就是很好的补充内容。因此,我班学生对学习此类是有一定的基础的。然而,从本课来看,不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为,更要了解这些行为与眼神的关系,甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往直接抒情的,故事情节不是很强,语言文字内涵丰富,要从骑者的眼神中了解他们的行为,又要从老人的行为中想象他的眼神,从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系,再从其中体会出深刻的

2、内涵,这对学生而言,是有难度的。 教学目标在研读了课文后,根据班级学生的实际,我制订了这样几个教学目标: 、学习联系上下文,结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富,出现了许多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中,学生根据自己的学情,通过随机查字典当场解决这些词语。一方面,理解了词语在文中的意思,另一方面,帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。 2、在理解课文内容的基础上,能流利地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长,再加上含义深刻,有些词、句文学性较强,所以我有意识地安排了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间,因为,

3、朗读课文是对课文内容的再理解,是对语言文字的品味,是学生与课本的对话,再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着一定的差距,更要在课文的朗读上扎实些。教学中,我采用了反复读重点段,引读、自己读等方法,引导学生在读中品悟“眼神”的内涵,从而达到有感情地朗读课文的目的。 3、能够根据课文内容进行质疑,并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培养学生质疑能力”的要求,所以,根据班级学生的实际,我并没有更换这一个目标,(“更换”什么意思?学生在质疑方面是何基础?应具体说明)而是引导学生通过阅读课文后,提出一些有价值的问题,所谓“有价值”的问题就是有思考的空间,并能帮助我们深入学习课文的问题。 4、借

4、助写话训练使学生懂得在别人遭遇困境时,应给予真诚无私的帮助。众所周知,语文教学承载着道德教育的任务,但是,如果将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来,将其作为课堂教学的落脚点,无疑会使语文课失去了味道。因此,对于课文的情感目标的达成,我试图通过写话练习来实现。这样,既有语言文字的训练,也有学生个人的情感体验。 教学过程 (一)抓住课题,整体进入课文。1、师表扬学生上课精神饱满。、出示课题,齐读。“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才,老师在表扬大家的时候,你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神? 3、今天,我们学习的课文中,这位老人又读懂了谁的眼神?是怎样的眼神?带着问题轻声读

5、读课文,做到字字音准,句句通顺,找到相关的句子后用直线划出。 (说明:由于“眼神”在生活中只能意会不能言传,因此,课的一开始,我通过与学生的交流,帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用,为下文的教学打下了铺垫。同时,就课题进行了提问,抓住了课文的着眼处,对学生理解课文的内容起着推动作用。) (二)抓住重点段落,学习课文内容。(说明:在仔细分析了课文后,便能发现第5节是课文的重点段落,这是老人对杰弗逊所说的一段话,分析了骑者的眼神与行为之间的关系,把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质,它具有深刻的内涵。所以在设计教学时,我便以此作为统领全文的线索,在整堂课的教学中起着穿针引线的作用,使课文化难为

6、易、深入浅出。) 、根据学生交流的语句出示课文第5节中老人说的一段话,引出线索。 (1)自己试着读读这段话,不仅要读通,更要读懂。你读明白了什么? (2)“学贵有疑”,你还有什么读不明白的?对课文中字、词不理解:无济于事、之状 对课文内容不理解:“这样一个机会”指怎样的机会?“老人最需要的时候”是什么时候?(说明:四年级的学生已有了一定的阅读的能力,为了帮助学生把握课文的重点,理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用,我提出了“读懂了什么?”这样,根据学生对课文的理解,帮助他们整理出故事发生的整条线索,从而也能了解学生对课文的理解程度,以便及时调整自己的教学策略。 本单元的教学目标是:边读边想,

7、在读中产生疑问,在读中解决疑问,从而培养质疑问难的良好习惯。因此,在“读懂什么?”之后,又提出了“还有什么读不明白的?”根据学生以往的阅读过程,读不明白的往往是课文深层的内涵部分,在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的?”学生对产生了问题,就有了学习的欲望,这对深入学习课文,理解人物的内心世界起着至关重要的作用。) 、抓住线索学习课文第1节,体会老人的处境,体会老人的眼神。根据学生的提问,引出问题:“老人最需要的时候”指什么时候?快速读课文,找到相关的小节好好读一读。(1)指名读 (2)这是文中的描写,现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。 (媒体出示词语): 两鬓

8、苍苍 老态龙钟 凛冽刺骨 焦急万分抖抖索索 漫天飞雪 (3)自由说、指名说 ()想象:此时此刻,老人的眼神是怎样的? (说明:本文除了有人物语言丰富的特点外,还反复渲染了天气的寒冷,并在第1节中着重写了老人在长久的等待中身体被冻僵的场景描写,这是突出了老人所处的困境,为下文作了铺垫,让人感受到骑手给予老人的帮助犹如雪中送炭。所以,在这里我设计了运用词语进行说话的训练点,目的一:体会老人所处的困境,体会到关爱他人的重要性。目的二:提高学生的口头表达能力及语言运用的能力。)3、抓住线索学习课文2、3节,知道骑者们的不同行为,体会眼神与行为的关系。 就在这时,羊肠小道上走来一队骑者,当老人向这队骑者

9、投去求助的目光时,他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。 那么,老人对这两种眼神的分析对吗?让我们来看看这些骑者不同的行为吧!再读第2、3节,找到他们不同的表现,用不同的符号划出。 ()让我们先来看看前几个骑手的行为,请大家展开合理的想象,结合课文第节来说一说。 突然,冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声,老人怀着焦急的心情,打量着几个骑马的人依次从他身边过去,可是这些骑手们,个个流露着的眼神,他想: 。自由说、指名说、再自由说、齐读填空。 (2)指导朗读描写最后的骑者的句子。 就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间,老人看到他的眼神里流露着(齐说) 于是,便向他提出了帮助的请

10、求,自己试着读读这一节描写骑者的语句,想想该怎么读好它。指名读(媒体出示红点)、齐读,读好骑者当时帮助老人的行为。 (说明:感悟必须要以语言训练为依托,没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为(关爱他人、冷漠待人)带给老人的也是截然不同的结果,我设计了语言训练点,引导学生结合课文第5节进行想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处,通过想象帮助学生去体会,同时也让学生能掌握联系上下文理解的好方法。) 4、通过引读、6节,再次体会老人的那段话。 (三)深入感悟课文内容。 、故事到这里结束了,大家一定也知道,这最后一位骑者就是(托马斯杰弗逊)

11、他是美国第三任总统,是独立宣言的起草者之一,受到人民的爱戴。 2、总结:人们常说:眼睛是心灵的窗户,我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。、写话练习:相信这位总统在经历了这件事情后,一定受到了许多的启示,那么同学们你们在学习了这篇课文后,会有些什么启发呢?请写一、两句话。在阅读了这篇课文后,让我也感触颇深,所以我也写了这样一句话 (说明:在教学中,我们不但要重视知识与技能、过程与方法的教学,还特别重视情感态度与价值观的培养。由于学生个人的差异,他对内容的理解,对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。

12、通过写话练习,将课文的含义进行了内化和提升。)(出示学生的写话内容)如果说微笑着承受一切是从广度来挖掘深度,那么眼神的设计力求从深度来挖掘深度,也就是要做到“深入浅出”,并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干教师公开课让我受益很多,但我也切实感到自己教学还存在着很多的不足,还留下了些遗憾,这也是我今后努力的方向。 小学四年级语文说课稿 篇2 一、教材分析 记金华的双龙洞是人教版四年级年级小语第八册第一单元的篇讲读课文,该单元以“ 祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。 记金华的双龙洞是一篇游记体裁的文章(文章体裁),主

13、要写了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景(主要内容),表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 (中心思想);写作特点是(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)。 课文按游览的顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。 二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的学习方法,具有较好的表达能力,初步具有分析问题解决问题的能力。 三、教学目标的

14、设定结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“注重知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求,我将本课的教学目标确定为: 1、能正确读写本课要求掌握的生字词,了解本课写作背景和有关作者的文学常识;2、整体理解文意,概括段意,提炼中心,把握文章主要内容; 3、品味重要词句所包含的思想感情; 4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。这个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知局部思维迁移拓展。 教学重点:体会金华双龙洞景象的奇异。教学难点: 孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 四、说教法: 古希腊学者普罗塔戈说过: “头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃

15、的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。 具体做法如下: 1 情景设置法:激发感情,引起兴趣。 2 提问法:逐步引导,逐渐深入。3 点拨法:展开联想,拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。 五、说学法:教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 (在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感()态度和价值观三个方面的共同发展。) 学法具体如下:1 勾画圈点法:勤动笔墨,积极读书。 2讨论法:积极参与

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