《健康旅游概论课程教学设计及教学现状范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《健康旅游概论课程教学设计及教学现状范文.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 健康旅游概论课程教学设计及教学现状范文安康旅游概论课程教学设计及教学现状范文 一、专创融合的概念界定 专创融合是将专业与创新创业融合，以专业教育为根底，以创新创业理论为导向，将创新创业教育的理论和思维方法有机融入专业教育，从现实问题动身，由真实流程驱动对专业课程进展重新解构，最终通过师生共创实现价值产出的教学理念和模式。专创融合视角下的创新创业课程教育体系侧重在不开设新课程的状况下，将创新创业理念、方法与思维融入专业课程体系、专业教育评价体系、专业文化建立、专业真实性工程研发等，探究创新创业教育与专业教育在实践层面更加深刻而广泛的融合，从而实现教育目的、教育模式和教育方法等方面的双向耦合，转
2、变以往“以教为主”的传统课堂模式，转向师生共创的合作学习模式，注意情景体验和行动导向，能促使学生主动参加、体验学习、深度思索、合作共创3。高校应依托现有的学科课程体系，整合课程教学内容，探究情境体验式教学方式4，推动专业教育在不同阶段围绕专创融合主题，利用访谈法、观看法、互动法等方法，对产业格局和趋势、社会热点大事、产业企业奋斗史、专业难题突破史、风云人物励志故事、行业和用户痛点、创新创业时机识别、产品设计与开发等实践场景、创新创业校友资源、技术与工艺创新空间、科技成果转移转化等进展有效的整合与教授，进而推动创新创业思维、创新创业方法、创新创业力量培育和专业教育的有机融合。 二、安康旅游概论课
3、程简介及教学现状 （一）安康旅游概论课程简介 安康旅游概论课程是旅游治理专业的一门专业根底课程，课程内容以“森林、户外游憩、温泉、园艺、海洋、SPA、养生、医疗、养老、拓训”十大安康旅游专项为主，以“心理、环境、运动、养分”等安康旅游理论根底为辅。该专业课注意学生实践力量的培育，不仅要求学生理解十大安康旅游资源的禀赋，把握专项安康旅游效劳的操作流程和治理标准，同时还要求学生能够把握专项安康旅游的效劳技能，并具备相关安康旅游工程产品的规划、设计和实施力量。 （二）安康旅游概论课程教学现状 随着新冠肺炎疫情全球大流行、人民群众对安康的需求日益剧烈，以及安康促进活动的日益广泛多元化，全龄人口积极投身
4、大安康旅游的趋势正在形成，安康旅游的市场规模正稳步增长，与此同时，市场对于安康旅游相关专业人才的需求不断提升5。基于此，旅游治理专业开设了安康旅游概论这一专业根底课程。由于开设时间较短，课程在教学过程中存在许多缺乏：首先，课程以理论教学为主，课内实践缺乏，缺乏熬炼学生自主探究和动手力量的平台，导致其对有关安康旅游工程的效劳技能、规划设计力量等需要在实践中加以落实的教学内容熟悉缺乏；其次，教学方法和教学资源单一，教学方法多为讲授法和案例分析法，教学资源根本集中在线下教材和线上课程资源上，且课堂教学多以教师、课堂和教材为中心，导致学生的课堂体验参加度不高，同时单项学问“灌输”模式束缚了学生的思维和
5、想象力，不利于学生创新创业思维的培育；最终，产教融合落实不到位，对旅游治理专业本身的产业资源优势照实践教育基地优势、企业行业优势等利用不充分，导致学生对于安康旅游市场的熟悉仅停留在课本学问上，缺乏与安康旅游相关产业行业的融合和与市场的对接。 三、基于专创融合的安康旅游概论课程教学设计 （一）递进式循环的教学目标 安康旅游概论课程与创新创业教育融合的教学目标不仅要兼顾安康旅游相关理论学问的传授，同时也要注意以安康旅游专业学问为导向的学生创新创业意识和力量的培育，促使学生对课堂学问的学习由被动转变为主动，培育学生规划设计、查找市场时机及组建与治理团队的力量6。基于此，对于课程教学目标，本文进展了一
6、个从理论学问、作用机理到实践技能和创业力量的四级递进式目标设计，要求学生通过课程学习把握安康旅游的定义和相关理论根底，理解安康因子的作用机理，并在此根底上把握专项安康旅游工程的操作流程与效劳技能，最终能够识别市场痛点，对安康旅游工程或产品进展规划、设计和实施，而这也是创新创业思维的集中表达。以四级递进式目标为根底，形成了课程教学目标循环模型，如图1所示，详细将课程内容划分成不同的安康旅游工程模块，每一个模块均可以从学问、技能、过程方法、情感四个方面进展力量的螺旋式提升，特殊是情感方面，主要从专业认同和思政教育两个角度进展培育，以增加学生对专业的认同，使其形成经世济民、诚信效劳、德法兼修的良好修
7、养与品德。固然，这一力量循环模型不仅适用于安康旅游概论课程内不同模块间的教学，同样也可拓展到其他相关课程的学习当中，这样既能实现课程内的目标力量循环，也能实现课程间教学目标的融合。 （二）主辅结合的多元化教学方法 专创融合的课程教学应以学生为中心，因此，在教学方法的设计上，安康旅游概论的课堂教学应以工程式驱动为主，以案例式、访谈法、小组合作式等启发式教学方法为辅，实现教学方法的多元结合，由此实现“以学生为中心”的教学。其中，工程式驱动是指以安康旅游概论课程十大安康旅游工程为依托，学生择其一，以组建团队的形式进展安康旅游工程实践，并在工程实践中查找市场痛点，进展工程和产品的规划设计，模拟工程运营
8、和实施过程中的效劳和治理流程，从而体验真实的安康旅游工程运作过程，推动课程内容的学习进程，培育自身的团队合作精神和创新创业力量7。对于其他帮助的启发式教学方法，教师可在课堂教学的整个过程中进展敏捷运用，如通过案例分析法以学生为主体进展案例共享，也可聘请行业内具有丰富旅游治理阅历的企业家、投资家或治理人员参加课堂案例教学活动，让学生了解安康旅游业的典型案例和胜利阅历；通过访谈法让学生与市场消费者、企业治理者交谈，并加强实践教学，从而培育学生把握行业状况、查找市场痛点、满意市场需求的思维和力量；通过小组合作，让学生共同完成安康旅游工程的开发和设计，以培育其团队合作意识和竞争意识。 （三）教学内容与
9、创新创业力量的对应训练 在进展安康旅游概论课程教学内容的设计时，教师应以能够进展工程任务型、应用型、成果型教学操作的内容模块为主，贴近行业实际进展创新创业场景的构建。教学内容主要分为三个局部，即以“什么是安康旅游”“安康旅游理论根底”为内容的根底理论局部，以“森林浴、户外游憩、温泉、园艺、海洋”为内容的资源型安康旅游工程局部，以及以“SPA、养生、医疗、养老、拓训”为内容的康复型安康旅游工程局部8。其中，根底理论局部主要以案例教学和以问题为导向的争论式教学为主，注意加强学生对于行业的研判、市场分析及学问的探究力量；资源型和康复型安康旅游工程局部是课程的核心局部，主要运用工程式驱动的方法进展教学
10、，详细以学生组建的团队为单位，进展某一种安康旅游工程或产品的设计，培育其发觉市场痛点并查找解决方法的力量和思维。教学内容与对应的核心学问、核心技能、创新创业力量训练及教学方法如表1所示。教师通过将课程学问点与创新创业方法、创新创业思维、创新创业意识等有机结合，引导学生开展安康旅游创新讨论、工程设计、产品开发，使其在实践中体验、总结课程各章节的学问点，可增加学生对工程学问点的敏捷运用和综合应用力量。 （四）教学效果的综合评估及可视化呈现 专创融合的课程考核应摆脱传统考核方式单一化、结果导向的倾向，坚持弱化纯学问点考核、突出过程性考核的原则。本文对安康旅游概论课程考核的成绩构成体系进展了再设计，如
11、图2所示。其中，过程考核注意对学生课堂参加度的过程性评价，从团队组建、小组合作、案例共享、精益创业画布等方面进展考核，以激发学生的课堂参加热忱；作品考核主要以学生团队的安康旅游工程规划文本为依托，考察其市场研判、工程创意与产品开发的力量及团队意识，这既是对学生课程学问把握状况的考察，也是对学生创新创业思维和力量的考察9。另外，为了能够更加直观地评估学生的学习效果，笔者对课堂教学效果进展了可视化的呈现设计，以学问、技能、过程方法及情感四大课程目标为一级指标进展测量指标体系的构建并进展问卷调查的设计，在课程教授前和课程教授后进展问卷的发放和统计，并通过Before-After的比照，进展教学效果的
12、可视化呈现，这样可以更好地评价学生。 （五）多方共享的教学资源 结合课程的教学内容和旅游治理专业的资源优势，可供应教材、案例库、规划文本、实践教育基地、行业企业治理人员、线上教学视频等资源供学生学习、争论和访谈，从而实现“学校+企业+行业+互联网”的教学资源共享10。 四、基于专创融合的安康旅游概论课程教学实践 笔者在教学过程中进展了实际的运用和实践，最终形成了“三阶九步走”的教学操作流程，如图3所示。图3安康旅游概论课程“三阶九步走”教学操作流程整个教学操作流程分为以下三个阶段。第一阶段：团队组建与理论探究。课程开头时，教师就组织学生进展团队组建。在课程根底理论局部的学习过程中，各团队通过案
13、例共享、小组争论等方式赚取课堂积分，然后以课堂积分多少从十大安康旅游工程中竞拍中意的安康旅游工程进展后续内容的学习。其次阶段：安康旅游专项学习。这一阶段将对十大安康旅游工程进展逐一学习，从理论、行业大咖共享、案例分析等方面进展师生课堂互动，学生团队要基于工程参加整个课堂内容的学习，查找市场痛点，提出科学的工程方案，最终以工程为单位进展精益创业画布的制作和展现。第三阶段：成果展现与考评。各学生团队基于安康旅游工程，利用课余时间对市场消费者、企业治理者进展访谈，加强课后实践，从中了解行业状况、发觉市场痛点，进而提出满意市场需求的工程设计方案，最终形成安康旅游工程的规划文本，并进展路演评比。总之，安康旅游概论课程专创融合教学设计从多个方面着手，打造了安康旅游专业教育与创新创业教育的对应训练模式，并且通过实际的课堂操作和实践，形成了“三阶九步走”的操作流程，这能推动教学质量的提升。(.Wk114.Cn 转载请注明 )
