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1、师范院校中学数学教学理论课程改革的几点尝试摘要：师范院校数学系是培养中学数学教师的主要阵地。我国面向新世纪的根底教育数学课程改革迫切要求师范院校数学系师范类课程跟上改革的步伐，加大改革力度以适应实际的需要。改革以往教学理论课程的内容、方法和评价方式，培养学生对中学数学教学理论的兴趣，进步学生的数学教学理论修养，同时重视教学根本功的训练，培养学生的实际教学才能，是进步数学系师范类课程质量的有效途径，也是适应新世纪根底教育数学课程改革的必要举措。关键词：中学数学教学理论；学习兴趣；理论修养；教学才能20世纪90年代以来，世界各国都对本国的根底教育进展反思与改革，我国也进展了大规模的调整。这其中既有
2、教学内容、教学方法的改革，也有教学目的、教学理念的更新。而使改革成功的重要因素之一，就是教师素质的普遍进步。中学数学教师在职培训是一条途径，但是难度较大，因为在职教师长时间教学理论形成了思维定势，要转变观念极不容易；而在师范院校就读的师范生没有思想包袱，易于创新，一旦承受了新的教学理念，就可以在今后的工作中较好地付诸理论。因此，师范院校应该加大职前教育的改革力度，以适应根底教育改革的需要。我们学院开设的师范类课程“中学数学教学概论是一门必修课。它的培养目的是：使学生明确中学数学教学的目的，掌握中学数学教学的一般规律，理解中学数学教师的日常工作，可以编写完好的教案并施行；通过“中学数学教学概论课
3、程的教学，培养学生分析与处理中学数学教材的才能、课堂组织才能、灵敏运用各种教学方法的才能以及教学根本功；树立改革观念与创新意识。随着根底教育数学课程的改革，近几年我们相应地调整了“中学数学教学概论的教学，进展了一些新的尝试，获得了较好的效果，以下作一介绍。一、改革传统的教学内容、教学方法和评价方式，培养学生对中学数学教学理论的兴趣，进步学生的理论修养“兴趣是最好的教师，它永远超过责任感。在师范院校数学系，许多学生对数学理论课程表现出浓重的兴趣，但对“中学数学教学概论等师范类课程缺乏兴趣和学习的动力。出现这种现象，固然与理科学生的思维习惯有关，但更多的是课程自身的原因，如：教学内容脱离现实，过于
4、狭窄、陈旧；教师讲解过多；学生讨论和理论的时机较少；评价手段单一；等等。为此，在教学改革中，我们采取了以下一系列措施，在理论中获得了较好的效果。一扩大信息容量，进步学生对教学理论的认识数学教学理论是一门多边缘穿插的理论学科。20世纪80年代以来，数学教学理论在我们国家得到了快速开展，越来越多的专家、学者和中学数学教师投入到数学教学理论的研究中来，出现了百家争鸣、万紫千红的喜人场面。有关数学教学理论的译著、专著和文章大量涌现，为中学数学教学理论课程的教学提供了丰富的选择材料。我们在教学改革过程中，及时增加国内外最新的研究成果，及时介绍国内外根底教育课程改革的情况，对我国中小学数学课程改革的理念和
5、内容变动进展着重介绍和分析，以帮助学生树立全新的教学理念和指导思想。我们给出多本参考书的同时，还指定?教师教育研究?课程教材教法?数学教育学报?数学通报?等杂志上的文章供学生课外阅读。我们希望通过多样、广泛的内容学习，开阔学生的视野，进步他们的理论修养。二改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习为改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，我们在改革中采取了三方面措施。一是增强学生的感性认识。目前，大学里的在校生绝大多数是中学应届毕业生，虽然他们在中学聆听了许多数学教师的授课，但普遍对数学教学理论的理解存在较大困难，问题的主要原因是他们缺乏教学体验，因为他们在中学时期没有精力、没有才能、也没有意
6、识对中学数学教学进展深化的研究，而从中学一路进入大学学习，中间又没有积累实际工作经历的时机。为此，我们结合教学内容播放了大量中学数学教学录像以增强学生的感性认识。观看后组织学生讨论，大家在比较的根底上可以明白哪些内容、哪些环节教学得好，哪些地方还有待改进，但为什么会这样，怎样改进比较好，他们却不知怎样答复或答复得不够理想。带着这些问题进展教学，学生不但兴趣大增，而且对教学理论的理解也透彻了，掌握情况比较令人满意。二是加强学生的亲身体验。数学教学理论是一门理论性很强的理论学科，早期的许多理论都来源于理论的总结、归纳、抽象与概括，即使是理论上的研究成果也只有经过理论的检验方能成为真理。我们在教学中
7、增加了模拟中学课堂这一环节：一个学生担任中学教师，其他学生扮演中学生。刚开始，大家还不太好意思，渐渐地，各自都进入了角色。课堂上，“教师认真讲解，“学生积极参与；课堂下，大家共同评议，及时总结。通过自身的参与，他们的教学根本功有了长足的进步，而且在理论中，他们用学到的理论作指导，也使得理论的教学更加充实、有意义。通过教学方法的改进，学生不但对教学理论的理解与掌握大大加强，而且对中学数学教学理论有了兴趣，可以主动、自觉地学习，可以就自己感兴趣的中学数学教学问题与教师讨论、交流。三是进步理论教学中学生的参与力度。近代的根底教育课程改革强调学生的参与，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，我
8、们除了给学生提供丰富的教学录像资料和理论时机，还结合学生在做家教中涉及的问题提出假设干数学教育专题供学生小组课外讨论，定期在课堂上交流研究结果。在课堂教学中，我们也加大了学生的参与力度，有些内容采用学生先自学或小组合作学习，再讨论、讲解的教学形式，有些内容那么由学生主讲。三改革以往单一的评价方式在过去，中学数学教学概论课程的成绩评定是期末闭卷考试。这种评价方式只是给学生一个分数，不能很好地发挥评价的鼓励、制约与管理功能，学生的学习积极性不高，致使许多学生仅以通过考试为目的，没有兴趣研究教学规律、进步教学才能。因此，传统的评价方式必须改革。我们采取的措施是变终结性评价为终结性评价与形成性评价相结
9、合的评价方式，在原有期末闭卷考试的根底上，增加了考勤、作业、专题研讨发言、科研程度、教学程度等几个方面的考核。期末的闭卷考试也发生了较大的变化，以往闭卷考试的内容较多，且要考虑到知识的覆盖面，考察的目的主要是理论知识的掌握，学生分数的上下往往取决于记忆力的强弱，失去了评价的鼓励作用和公平性。改革后的闭卷考试那么重在考察学生的才能，试题的开放性加大，需要学生结合平时学习的根本理论，联络实际阐述自己的观点。二、重视教学根本功的训练，培养学生的实际教学才能一个合格的中学数学教师，既要有数学理论方面的素养，也要有数学教学理论方面的素养，同时还需要具有一定的实际教学才能，缺一不可，同等重要。“中学数学教
10、学概论课程就是为培养学生的数学教学理论素养和实际教学才能开设的。然而，在以往教学中，我们过多地重视了数学教学理论的教学，无视了实际教学才能的培养，认为学生掌握了理论，自然就可以运用于实际教学，但事实上在学生实习的过程中，出现的这样那样的问题告诉我们，这种观点是不对的。因此，在改革中，我们加强了学生实际教学才能的培养，重点在以下几个方面进展了尝试。一重视中学数学教学根本功的培养教学根本功是指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧，它具有共同性、根底性、习得性、专业性和时代性等特点。中学数学教学的根本功包括表达、板书、画图和运用现代信息技术等方面。普通话是中国公民的根本素养，更是中学数学教师的
11、必要条件，同时，在数学中，还有许多容易说错或混淆的语句如与;2与r的读法就很容易混淆，所以，学会正确的发音是非常重要的。作为新时代的中学数学教师，除了完好、准确地表达教学内容和自己的观点，还必须擅长鼓励学生表达他们的观点，给学生留有说话的余地，懂得什么时候应该说，什么时候应该让学生说。教师的语言直接关系到师生互动、生生互动及引导学生探究、合作等方面的效果。为此，我们组织学生成立合作小组，互相帮助，练习普通话和数学术语的正确读法，鼓励学生积极参加普通话测试、选修教师语言艺术等课程。板书是中学数学教师非常重要的根本技能，它要求书写标准、整齐，详略得当，更要求设计合理，可以给学生以启发。虽然多媒体教
12、学日益普遍，但板书在数学教学中的地位不可替代，因为数学的抽象程度很高、逻辑要求很强，许多内容无法在计算机上实现。另外，写板书的过程还可以加强学生的理解和与学生进展交流。画图是中学数学教师的又一根本技能。这一要求也难于完全用计算机替代，所以，师范院校数学系学生应该可以画出正确、美观、立体感强的图形。为此，在教学过程中，我们加强了学生画图方面的技能培训，经过一段时间的训练，他们可以画出很理想的图形，在实习中也更加自信。在教学中运用现代信息技术是时代开展对教师新的教学根本功要求。它包括教学演示、网络课程资源的开发和利用、构建交互式学习环境等等。利用现代信息技术首先要求教师纯熟使用各种多媒体设备，可以
13、演示现成的教学课件，可以利用计算机进展教学设计，可以自己动手制作适宜自己学生的教学课件，可以将信息技术与中学数学教学整合起来。然而，我们的在校生信息技术方面的知识掌握得很好，但在与中学教学整合方面却欠缺很多。为此，我们在“中学数学教学概论课程的教学过程中，结合计算机相关课程，共同培养学生，使学生可以将计算机知识与中学数学教学理论知识结合起来，以小组为单位研究讨论信息技术在中学数学教学中的作用，尝试制作教学课件，并在模拟中学课堂教学中施行自己的课件。二重视处理教材和教学设计才能的培养面向新世纪的根底教育改革要求教师为学生“提供充分的数学活动时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握
14、根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。由此编写的新教材与以往教材有着相当大的区别，它给教师和学生留出了更多的发挥空间，使教师与学生都成为建构新课程的合作者。教师必须树立正确的教育观念，具有较强的处理教材的才能，否那么难以胜任教师这一职业。为此，在“中学数学教学概论课程的教学过程中，我们与学生共同讨论改革的理念、新课程与原有课程的教学内容的异同，使学生把握新教材的培养目的与编写体系。我们还向学生介绍国外兴隆国家的根底教育数学课程改革情况，使学生对我国的根底教育数学课程的过去、如今和将来有一个较清楚的认识，对世界兴隆国家的根底教育数学课程改革也有所理解，为他们毕业后从事教育
15、工作打下扎实的基矗根据不同的数学教学内容做好教学设计是完成教学任务的重要环节。教学设计是中学数学教师重要的工作之一，它直接关系到课堂教学的质量。为此，我们在教学过程中，不但讲解教学设计的相关知识，也让学生动手练习与理论，针对不同的数学概念、命题、例题，布置学生独立设计教学过程并将自己的设计书写成教案片段或完好教案，要求学生书写标准，作图准确，板书设计合理，恰当使用信息技术；同时要求每个学生在合作小组中施行自己的设计，小组同学互相学习，互相帮助，反复修改自己的教案。通过这样的教学安排，他们掌握了教学设计的要点，并在突出数学本质、启发学生主动探究学习，在语言表达准确、板书设计标准、多媒体使用恰当等
16、方面，也都有了较大的进步。三重视课堂组织才能的培养课堂教学是根底教育的主阵地，它直接关系到教学改革的成败，关系到教学质量的上下。中学数学课程新的标准强调变学生的被动学习为主动学习，强调学生的主体地位，强调学生在课堂教学中的积极参与，中学数学教师已由过去的课堂主宰转化为中学生数学学习的组织者、引导者与合作者，中学数学教师在课堂中更多的是扮演导演的角色，因此，具有良好的个性品质，熟悉各种教学方法，懂得中学数学教学规律，可以创设宽容、理解、温暖的教学气氛是中学数学教师必须具备的根本素质。现代课堂教学的组织才能很重要地表达在教师如何选择恰当的教学方法，将学生有效地吸引到教学中来。因此，我们在“中学数学教学概论课程改革中，注重中学数学教学方法的介绍与理论，注重各种数学课型的教学规律的讨论，组织学生观
