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1、 校本教研活动方案一、目标以强化精心教书、潜心育人意识为着力点，通过一年的学习、研讨、反思、实践等研修活动，提升教师师德育德意识与能力，达成教师师德建设的阶段目标任务。教师职责：主张教书和育人统一教师态度：提倡爱岗敬业，以育人为快乐教师形象：要求以身作则，为人师表教师品质：尊重信任学生，关心爱护学生教师行为：要求学而不厌，诲而不倦，关心集体，善于协作教师情操：提倡严于律己，宽以待人，廉洁从教，不慕虚荣教师业务：要求严谨治学，精益求精，尽心指导，循循善诱二、内容、形式1、学习引领（1）教师职业道德规范通过学习关于进一步加强和改进师德建设的意见、中小学教师职业道德规范、未成年人保护法等文件让教师对
2、职业道德规范要求、未成年人特点现状等有进一步的认识和整体把握，提高教师的职业认同。（2）教师专业发展 通过阅读新课程教学现场与细节、聆听专家辅导讲座以及撰写心得等形式让教师进一步学习了解教育家们的思想教育理念和实践教育理论，一线优秀教师的先进的科学的教学经验，努力改变教师教学行为，提升教师专业素养，引领教师专业发展。（3）教师自我心理调适通过专题讲座、案例剖析、阅读书籍、讨论沙龙等形式引导教师进行心理调适，扮演好生活、工作的多重角色。（4）教师职业理想教育 通过观看视频、阅读教师人文素养读本、论坛等形式，让教师了解什么是教师应有的人文修养、人格精神、人道精神、价值观、职业观、荣辱观等，全面提升
3、教师的人格修养，感悟教育事业的崇高、教师的光荣，职业的幸福，增强工作动力。2.实践体验（1）先进典型学习以演讲、展示等形式宣传身边的优秀教师先进事迹，组织教师学习身边优秀教师，感悟他们的师爱光辉。（2）温馨故事撰写与演讲 开展让师爱充满智慧的光芒-温馨故事的撰写与演讲，让教师从理念到实践对热爱学生有切身感受，增强行动意识。（3）教师志愿者活动引导教师积极开展无偿补课、心理辅导等志愿者活动。3.反思讨论（1）引导反思通过“教师每天十问”的自我反思活动，让教师不断了解自己、不断解剖自己、不断发展自己。（2）问题查找 对照师德规范要求和先进典型，查找个人在对待学生、对待工作上存在的问题。（3）撰写反
4、思 结合个人和相互间的查找，反思在师德修养（职业道德、专业成长、心理调适、职业理想其中一个方面）存在的问题、原因和改进方向、措施。（4）论坛交流以网络论坛教师发帖的形式开展如何成为学生、家长心目中的好老师讨论。三、考核采用等级制考核方法，对“师德研修过程情况和师德研修目标实现情况”两个项目作考核，两个项目总分90分-100分的为优等，75分-89分的为良等，60分-74分的为合格等，60分以下的为不合格。（一）师德研修过程情况1.出勤率：根据教师参加报告、讲座、交流讨论等集中学习活动的次数、认真程度等情况予以考核，满分为15分。2.作业质量：结合研修作业布置要求，根据教师完成作业的篇数、字数、
5、个人正确的思想内容或观点等情况予以考核，满分为20分。3.论坛交流参与：根据教师参与各项讨论、论坛发帖、交流发言的积极程度、思想认识正确程度和深刻程度等情况予以考核，满分为20分。4.读书学习：根据研修主题开展教师读书学习活动的情况，在读书的数量、心得笔记等方面予以考核，满分为15分。（二）师德研修目标实现情况1.目标达成度：学校研修领导小组按照师德研修目标，根据教师的思想表现、形象塑造、能力方法、工作业绩情况，结合学生、家长、教师、条线的评教结果予以考核，满分为30分。2.先进典型或特色表现：对涌现的先进典型教师，或工作中形成一定特色的教师予以加分，加分数不超过10分。保障措施一、组织保障学
6、校成立师德教育与人文科学素养研修的工作小组，书记为组长，支部副书记为常务副组长，支部委员为组员，定期组织开会研究讨论师德研修活动，制定方案，认真实施，监督考核。领导小组组员分工明确、层层负责，确保师德研修活动的扎实有效。二、制度保障建立、健全、完善各类研修制度（点名制度、考核制度、评价制度等），确定研修活动时间、负责人、内容和考核方式。三、物质保障设立教师师德研修的经费，专列研修工作的开支，配套好研修活动的设施，如教室、现代信息设备、专题网页、影像资料、文本资料等。四、专业保障聘请上级领导、专家成为学校师德研修专家团，挖掘利用培养学校专业特长人才，共同对师德研修活动开展指导帮助组织工作。成果呈
7、现形式与相应的档案资料案例、经验总结、专题介绍、论文等（二）实践体验责任人联系电话18964769102研修对象全体教师研修学时16研修主题转变教学方式 优化课堂教学研修主题的背景与意义随着课改的实施与深入，我校教师在理解教育理念和把理念转化为实践方面还存在着不少的问题：1、教师视野尚显狭窄，对教育教学的认识停留于初浅的理论层面。学校教师职前无师范专科与本科学历。近几年新进的本科生，也都是非师范大学毕业，即使个别是师范大学毕业，但也不是就读于师范专业。大多数是工作之后利用业余时间进修获取的一些零散教育教学知识，因而学习掌握的教育理论不够系统。加之，教师的工作节奏快，反思时间少，因而深层次的研究
8、少，对新理念、新技能、新方式的主动学习、探索不够。2、教师的主体探究作用没有得到充分发挥。教师积极反思教学、自觉读书、主动研讨交流、善于总结积累的良好习惯没有很好养成。比如教师自主吃透文本，努力深入研究优秀案例，自觉优化课堂教学方式的很少。或者此类的主动钻研还只限于少数教师的自觉行为，深层次的师际对话习惯还没有养成。3、“高原现象”的教师占的比例较大，主要是中老年教师，表现在束缚于经验，满足于现状，倦怠于压力。备课、上课和作业存在“三张皮”现象，无效或低效课堂还时有存在。4、少数年轻人进入教师队伍不是向往教师的崇高事业，而是向往教师的较好（工作稳定性好，工资收入较高）职业。因为动机不正，所以就
9、导致他们的事业心、责任感不够，缺乏认真负责、勇于钻研教学方式和勤奋奉献的工作热情和行为。我们如果克服了这些困难，改进了这些工作，那么校本研修就在改革中不断完善，并且通过校本研修，不断提升教师的整体素质和学校的教育教学质量。研修活动设计（目标、内容、形式、考核）研修活动的目标：（一）总体目标：通过各级多元化、序列化的校本教学方式研修，促进教师进一步自觉更新观念，完善知识结构，转变教学方式，优化课堂教学，提高教学质量，促进学生健康快乐成长，以适应课程改革与发展的需要和素质教育的要求。同时通过校本研修，使教师形成“研修即工作、研修即生活、研修即发展”的思想境界，让研修成就教师发展，使不同程度的教师的
10、教学能力在原有的基础上都能得到较大提高，让教师的主动有效研修在我校蔚成风尚。（二）目标分解：1、加强教师的系统教育理论与教育经验的学习。通过学习专家的教育理论与学习优秀教师的先进教育、管理经验，做到能借鉴别人的先进经验，并能融汇贯通，内化为自己的教育教学技巧。2、以“转变课堂教学教与学的方式”的深入实施为抓手，立足现实，通过教科研相结合，解决教育教学中面临的实际问题，不断优化教学方式，改进教师的教学方法，改变学生的学习方法，促进教育教学质量的提高和学校可持续发展。同时通过校本研修促使教师养成“学习实践反思交流总结改进”的良好习惯。3、实施“堡二小优青工程”培养项目， 开展骨干教师与青年教师结对
11、带教活动，以发挥各类骨干教师的示范引领作用，形成骨干教师梯队，促进青年教师快速成长。研修活动的内容：1、教育教学理论知识围绕新课程标准，组织全体教师认真学习新的教育理论，解读转变教与学方式的专题文章，并开展研讨交流，促进教师将先进的理念与经验内化为自觉的课堂教学行为。不定期外请专家来校作报告，帮助教师不断掌握新理论、新方法，把握教育教学发展的新动向，落实课堂教学改革的实际行动。（分集中学习和分散自学两类）2、专业教学技能根据我校教师实际情况，定期开设专业技能的讲座，有计划、有组织地开展系统的教学方式方法方面的专业教学技能培训，以帮助教师获取最新的教研成果，提升教师课堂教学的专业技能。（集中培训
12、）3、课堂教学实践（1）组织教师开展学习“主动有效”课堂“主题教学设计”评比优秀教案选编、小班化教育：我们的经验与行动、中小学教学设计与点评等专集的活动，要求教师在学习中加以交流，在实践中加以运用。（分个体自学和学科组论坛交流两类）（2）组织教师开展以“转变课堂教学教与学的方式”为主题的教学研究。要围绕主题进行备课与上课的专项活动，推动教师在教材分析、学情分析、目标制定、过程设计、课后反思等环节的诸多方面都能体现教改小主题。要在“三定”（定时间、定主题内容、定中心发言人）的基础上，注重“三个过程”（理论学习过程、实践研究过程、反思交流过程），落实“三项”（找自己“教学中的问题”进行研讨、讲自己
13、“成功或遗憾之处”开展反思、写自己“想法做法”改进提高）活动，促进教师专业发展，提高教学质量。（分校级备课、上课比赛和校、组级课堂教学观摩、研讨两类）4、科学研究进一步增强全体教师的科研意识，提高科研质量，以“转变教学方式，优化课堂教学”为主题，开展“主动有效”课堂背景下的转变教学方式研究，切实让课堂焕发出生命的活力，全面打造“主动有效”课堂。要加大对教师科研能力的培养力度，帮助教师及时了解国内外教科研动态，组织教师开展以小课题（侧重转变教学方式）为引领的实践研究，撰写教学案例、论文等，推广本校的教科研成果，有效推进学校教学改革，促进学校整体发展。研修活动的形式：根据学校的师资力量、教师的工作
14、经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况和教师不同的发展需要，将校本研修内容设计成菜单式，分为必修和选修两大类。坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，交流研讨，教育教学活动等形式进行研训，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：、自主学习。学习“主动有效”课堂“主题教学设计”评比优秀教案选编、小班化教育：我们的经验与行动、中小学教学设计与点评等。2、专家报告。不定期外请专家来校作报告，为教师从理论的高度、实践的角度指明方向。3、专题讲座。利用本校县级骨干教师多的有利资源，结合教育热点和教学实际，针对学校教师在课堂教学方式上的共性“问题”，开展专题讲座。4、专业引领。通过学校骨干教
15、师的课堂教学展示，起到示范、辐射、引领的作用，内外结合，提升教师的课堂教学专业技能。5、小组研讨。每月以备课组为单位开展“说、听、评”三位一体教研活动。组内人员每月进行互说、互听、互评交流和案例分析研讨，确保校本研修实效。6、教案改革。本学期我校将进一步深化教案改革。老师们除了研讨好共案，填写好个案外，另外要把“转变课堂教学教与学的方式”备课设计有机融合到教案的各个环节之中，把“主动有效”课堂的研究主题与课堂教学紧密联系起来。（本学期备课笔记检查的重点就看教师的“主动有效”课堂的主题教学研究在教案中的体现情况） 7、师徒结对和同伴互助。针对我校本学期新进五位新教师的实际情况，学校组织新老教师拜师带徒，确定目标，明确责任，实现师徒共同发展进步。8、教学观摩。在全校教师中开展“引路课、入门课、达标课、展示课、优质课、观摩课、汇报课、研究课”和教研活动，形成制度。9、培训课标。随着新课改的进一步推进，本学期我校将在以前初步学习的基础上，进一步深化课程标准的学习活动，具体做法如下：计划在前半学期进行集中学习或分组研讨，在下半学期开展“新课程标准答辩会”进行交流；在下学期，还将举行“教师教学技能大赛理论考核”，开展以上系列活动，让教师把理论学习和教学
