苏教版识字5教学设计

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1、苏教版识字5教学设计第1篇：苏教版一上识字5 精品课例 识字5 教材解读： 识字5是一篇接受“词串”形式识字的课文，围绕海滨景物将12个词语分成四行，隔行押韵，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”呈现海边的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海上的景色；“珍宝、鱼虾、海带”表现海里的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。每一行词表示海滨某一个地方的景物，从不同侧面表现了海滨的美丽富裕。课文配有相应的图画，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富裕，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。 本课围绕“大海”这个中心把词语串起来，经过细

2、心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要充分利用插图、词串和生字之间的联系，把识字和相识事物、识字和读词串、识字和写字紧密结合起来，还要引导学生通过诵读、想象去体会、感悟，由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间。 综观这一单元的其他识字课文，是一组典型的集中识字课。识字4围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。识字6是现代化城市里的建筑或设施的名称，可以让学生感受到现代化城市的风貌。三篇识字课文都配有图画，在图文对比中识字、诵读，可以帮助识字和理解词义，可以拓展学生的视野，丰富学生的想象力，使学生受到美的

3、熏陶。 重点难点： 重点：识字、写字。 难点：在诵读中感受海边玩耍的乐趣，感受大海的美丽、富裕。 教学目标： 1、运用已有的识字策略学会本课生字新词，留意读准后鼻音“风”， 读准音近字“晚”和“湾”，区分同音字“鱼”和“渔的字形和语义；结合看情境图、联系生活阅历等方法理解词语“港湾”、“晚霞”； 相识一个新笔画，能按笔顺正确书写生字。 2、看图想象，感受大海的美丽富裕，以及孩子们在海边玩耍的乐趣，能正确、流利、有感情地朗读韵文。 3、由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，丰富想象的空间，进展语言表达实力。 过程设计： 第一课时 课时目标： 1、运用已有的识字策略学习本课生字，读准字音，细致

4、字形，能区分同音字“鱼”和“渔的字形和语义，相识笔画“竖提”并能与“亅”进行区分，能按笔顺正确书写“沙”、“浪”、“渔”。 2、整体感知，知道每行词串分别写了大海哪里的景色。 3、在图文对比中识字、诵读，感受大海的美丽，以及孩子们在海边玩耍的乐趣，能正确、流利、有感情地朗读韵文。 4、能用上 一、二两行中的一些词介绍画面内容。 前置性学习： 1、借助拼音读准韵文中的词语。 2、到图中找找词语宝宝，不知道的打上“？”，再说说每行词语宝宝的家分别在哪。 3、借助笔顺图自学生字，完成描红。 教学过程： 一、视频激趣，导入新课 1、课前播放音乐短片视频写给海洋。 2、小挚友，刚才大家看到的是哪儿的景色

5、呀？这样的大海你们喜爱吗？ 3、今日我们就来学习一篇跟大海有关的识字课文。学生齐读课题：识字5。 二、初读课文，合作提高 1、自读课文，同桌互读。 提出要求：先自己读读课文，要读准字音，留意节奏，再和同桌一起读读，帮助订正读错的音。 2、检查反馈。 （1）检查读词状况： 指名当小老师一行行领读，其余跟着读。 指名连起来读词串，学生评，相机正音。 自由练读去掉拼音的词串，开火车读，齐读。 （2）出示“鱼虾、渔船”，让学生边读边找出相同读音的字，比较不同。 预设：学生说不明白，老师可引导。 学习生字“渔”，主动识记，说说怎样的船能叫渔船吗？（捕鱼时用的，特地用来装鱼虾的的船叫渔船。）所以这个带三点

6、水的“渔”就是指？（指“捕鱼”的意思。） 选词填空，说理由。 出示：金（ ） （ ）网 （ ）歌 （ ）民 指名回答，说理由，比如：捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫渔歌。 三、整体感知，了解依次 1、能把这些词语宝宝送回家吗？ 2、逐行出示词语，说说每行词语宝宝的家在哪里。 3、小结：你们真有本事，把全部词语宝宝送回了家，他们分别住在海边、海上、海里和海港。全部词语连起来就像一首小诗，让我们再来读一读好吗？ 4、学生齐读词串。 四、词图对比，品尝观赏 （一）图片观赏，理解词串“沙滩 贝壳 脚丫” 1、过渡：现在，我们先去最近的海边看看吧。 2、相识沙滩 （1）这是一片怎样的沙滩？相机积累

7、：一望无边、金黄、松软等词汇。 （2）走在沙滩上感觉怎样？（沙子又细又软，有点痒，很舒适） （3）指导学生有感情地读“沙滩”。 （4）随文识记“沙”。 指名说识记方法，老师边写边说：水加少组成了“沙”，当海水渐渐少了，海边就会留下很多沙子，形成沙滩。 3、观赏贝壳。 （1）沙滩上有什么呢？让我们一起来观赏一下。（多媒体显示多种不同颜色、不同形态的贝壳） （2）你看到的贝壳有哪些颜色呢？ 句式练习：贝壳的颜色真多呀，有，有，还有。 相机积累：五彩缤纷。 （3）贝壳不光颜色多，形态也多，谁来介绍介绍？你看到的贝壳像什么呀？ 先指名说，再出示句式练习：贝壳的形态真多呀，有的像，有的像，还有的像。 相

8、机积累：形态各异。 （4）指导学生有感情地读“贝壳”：喜爱这样五彩缤纷、形态各异的贝壳吗？读出你的喜爱。 4、再认脚丫。 （1）看，金黄的沙滩上不光有很多美丽的贝壳，还有什么？（一串串脚印）这脚印是谁留下的呀？（小挚友的脚丫）小挚友会在沙滩上光着脚丫玩什么？ （2）指导学生有感情地读“脚丫”：是呀，沙滩上到处是小挚友欢快的脚丫。把这快乐读出来。 5、说句练习。这些小挚友在海边玩得多快乐呀！你能用上第一行中的词语来说说话吗？ 6、感情朗读，师点评。我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩 贝壳 脚丫） （二）视察体会，学习词串“海风 海鸥 浪花

9、” 1、过渡：兴奋地捡了满满一兜贝壳有些累了，让我们静静地坐在沙滩上看看远一点的海面上。现在你们最希望有什么吹过来啊？ 2、感受海风。 （1）细致看图，你从哪看出有海风吹过来了？ 预设：空中的旗子在飘，渔船上的海带在飘，海上的浪花向我们涌过来。 （2）夏天，阵阵海风吹在脸上，感觉怎样？（凉快、舒适） （3）指导学生有感情地读“海风”，刚好点评。 3、追问：吹着凉快柔软的海风，让我们一起看看海面，你都望见了什么呀？ 4、学生看图沟通，随机出示：海鸥、浪花（在图上指一指浪花） （1）是呀，海鸥飞来了。你看到海鸥在干什么？读出海鸥的自由，快乐地歌颂。 （2）浪花朝我们涌来了，你看到了怎样的浪花？“浪

10、”长什么模样？（随文识字，三点水加良）浪花在跳动、奔跑、追逐，让我们读出浪花的调皮劲。 5、看图填空，任选一句说一说。 海面上（ ）在吹，（ ）在飞，（ ）一朵连一朵。 海面上，（ ）轻轻地吹，掀起了一朵朵美丽的（ ），（ ）在天空自由地翱翔。 6、感情朗读，师点评。躺在沙滩上，温顺的海风亲吻着我们的脸，海鸥在翱翔歌颂，浪花在奔跑跳动。这么美的情景谁能把她读出来？（指导读好词串：海风 海鸥 浪花） 五、课堂总结，读中升情 1、总结：踩在金黄的沙滩上，光着小脚丫捡五彩缤纷、形态各异的贝壳，温顺的海风吹拂着脸庞，听着海鸥的鸣叫，踏着浪花，我不禁赞美：大海真美呀！我好快乐呀！ 2、师配乐范读。老师为

11、什么能读得这么好呢?因为我一边读一边在脑子里放电影，把大海的景色一个个出现在眼前，小挚友读书的时候也要这样。大家也来试试，老师给你们配上音乐。 六、自主合作，乐趣识字 1、出示“沙”、“浪”、“渔”。 （1）你们发觉这三个生字娃娃哪儿长得像？ 都是三点水，都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。 （2）组词。 （3）我们在田字格中找找“沙”的位置。（师生一起书写。）右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最终一撇要伸展。 （4）“浪”，有新的笔画要相识，这是竖提，一起说：竖提。与竖钩比较。谁情愿帮助我？好，你们说笔顺，我来写。 （5）“渔”， ，“田”部要留意上宽下窄，

12、末横稍长。 2、（播放古筝曲）学生书写，老师巡察指导。 3、反馈。将有代表性的不同等第的作业用投影仪出示，进行评价，鼓舞：小挚友们，取长补短，信任你也可以像他写得一样端正、好看！ 七、布置作业 1、每个生字写4遍，拼音2遍。 2、有感情地朗读韵文。 其次课时 课时目标： 1、接着运用已有的识字策略学习本课生字，读准字音，细致字形，能按笔顺正确书写“贝”、“风”。 2、在图文对比中识字、诵读，感受大海的美丽和富裕，能正确、流利、有感情地朗读韵文。 3、能用上 三、四两行中的一些词介绍画面内容。 前置性学习： 1、给生字扩词。 2、熟读韵文，利用上网、询问父母等多种方式来了解“珍宝、海带”等。 一

13、、复习导入 1、词语挚友又来了，我们和他们开火车，打打招呼。火车，火车谁来开？ 2、让我们一起回忆在海边的奇妙时间。（齐读第 一、其次行词。） 二、走近大海，感受富裕和美丽 （一）海底探险，学习词串“珍宝 鱼虾 海带” 1、过渡：听了你们的朗读，我真是越来越喜爱大海了。大海不仅景色迷人，还特别热忱、大方。它给我们送来了很多礼物。让我们穿好潜水服，一起去海里探险吧！ 2、（音乐）海下一百米比较亮，二百米不那么亮了，三百米起先暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越来越黑）快打开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，细致看（播放海底录象） 3、说一说。能向大家汇报一下你探险的结果吗？ 大海

14、深处有（ ），有（ ），有（ ）还有（ ）。（相机补充介绍“珍宝、鱼虾、海带”） 4、小结：大海犹如一个巨大的蓝色宝库，它有着丰富的物产，除了鱼虾、海带、珍宝，海底还隐藏着石油、镁、自然气等矿产资源。这些都是大海给人们的礼物。 5、朗读指导：珍宝、鱼虾、海带这些海产品，又美丽又有养分。让我们来夸夸它们吧。 （二）质疑解惑，学习词串“港湾 渔船 晚霞” 1、过渡：时间过得真快，太阳要落山了，渔民们载着满满一船的鱼虾、海带回来了，海港里又是怎样的景色呢？ 2、自学第四行，说说你有没有什么不懂的地方？ 3、结合观赏图画理解“港湾”、“晚霞” （1）港湾 到图上指指，港湾就是停船的地方。 指导朗读：港湾是渔船的家，多温馨呀！