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1、春风拂面教学设计六枝特区关寨镇第一小学 陈艳 邮编553412 电话15685818821教材分析 本节课的内容是五年级下册第二单元变幻的天气中的第二课,属于“综合探究活动”单元,其二级目标是“能通过科普小报的形式来交流研究成果”。学习内容共安排五个环节：1.搜集关于描述风的相关资料；2.提出关于风的问题，填入问题银行；3.选择问题，做出猜想和假设；4.搜集资料，解释风的成因；5.做空气对流实验，模拟风的形成。在表达与交流的时候,会使用科普小报来展示自己的研究成果，宣传科技知识，合理地使用科普小报，锻炼搜集资料,设计制作等技能,培养团结合作、尊重事实、坚持不懈等科学态度等。作用天气是与人类的日
2、常生产生活密切相关的现象,其对我们的影响日益增加并越来越受到重视。通过做模拟实验，让学生初步了解风的成因，锻炼收集资料、制作模型的技能，正确操作验证“风的成因”的实验，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。学情分析 通过上一单元的学习,对科学探究中“表达与交流”的目的意义、基本方法有了初步了解,本单元将侧重地学习表达与交流的常用形式。儿童从小对于天气的变化都的着浓厚的兴趣，对于“风是怎么形成的”也是未解之谜，因此学生对本课有较强的探究欲望。 在前面各年级的学习中，具备了一定的观察、分析能力，但风的形成是一个比较复杂的问题，所以本课的探究活动，重在“表达与交流”和学生的分组“验证性试验”。教学目
3、标： 1、知识目标：能用词汇来描述不同的风。通过探索、实验，发现风的形成过程及其原理。 2、 能力目标：通过阅读、观察、动手操作实验，培养学生分析问题解决问题的能力。3、 情感目标：通过风形成的实验。使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣。教学重、难点： 重点：会做模拟“风的形成”的实验，了解风的成因。难点：搜集资料和实验，归纳风的成因。教学准备： 教学课件，风的资料；中国地图、香、蜡烛、火柴、纸箱、装有水的杯子或瓶子等。教法：1、探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问风是怎样形成的，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念海陆风、自然风，最后
4、归纳总结风形成的原理。其可简单概括为：设疑 观察（实验）思考总结应用。 2、互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 学法：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方
5、法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出大自然万物都有规律可循，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。评价任务： 1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。 2.能够对风提出具有研究意义的问题。3.能够通过模拟风形成的实验解释风的成因。教学过程： 一、联系生活，激趣导入 1.课件展示（出示动态图片、课题主题图） 2.教师引导： 春天的花
6、娇艳美丽，春天的草绿意盎然，春天的雨淅淅沥沥，春天的风又是什么样的呢？你能用什么词语来描写春天的风？ （春风送暖、春风拂面）随机板书课题. 3、夏天的风怎么样？ 秋天的风呢？ 冬天的风呢？设计意图 激发学生的自主性和创新性，提高学生的科学素养。二、猜想与假设 引导学生猜想风是怎样形成的。从以下三方面思考：刮风时有什么现象？（出示图片） a.刮风时有什么现象？b.你能看见风吗？c.你能利用身边的材料产生风吗？ 1.小组讨论 2.小组汇报并解释自己的猜想和假设。 3.教师说出自己正确的猜想和假设。（风是空气流动形成的） 设计意图 降低学习难度，激发学生的学习兴趣和探究欲望。三、实验探究a、教师介绍
7、实验器材及实验方法b、小组合作，边操作边观察实验现象。 c、提问引导学生观察。（必要时可讨论） （1）点燃香时，香的烟雾有什么变化？ （2）然后点燃蜡烛后，香的烟雾发生了什么变化？ （3）这个现象说明了什么？ （引导学生观察并说出） d、小组讨论： （1）我们从实验中可得出什么结论？ （2）教师巡回指导。 e、总结： 是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。 四、深入探究 1.导问：纸箱里的风是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成的，那自然界的风是在什么条件下形成的呢？ 2.提问：自然界的风是什么力量使其产生的？ a. 人力 b. 电力 c. 蜡烛 d. 太阳 3、总结： 地球上不同地方的温度差异主要和太
8、阳光的照射有关，所以归根结底，是太阳的热能使地球上的空气流动而形成了风。设计意图把课堂内容内化，把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。五、学以致用1.为什么我国大部分地区冬季总是刮北风？ 2.渔船什么时候离岸出海才能正好顺风行驶？3.为什么有的星球上没有风？设计意图通过课堂的反馈，掌握学生的学习状况，了解教学目标是否达成。 六、教师总结 本节课我们了解了风的形成，也了解了不同的风，还有一种非常厉害的“龙卷风”，它威力无穷，可以将人卷上天空，友友和四个小主人公一不小心就被卷上了云端，他们在云里会有什么奇遇呢？我们下节课再一起学习。设计意图给学生留悬念，激发学习兴趣和探究欲望，让学生爱科学、学科学，从小树立社会主义核心价值观和人生观。七、板书设计： 2 春风拂面风是怎样形成的 空气的流动形成风归根结底，是太阳的热能使地球上的空气流动而形成了风。设计简述： 本节课的学习，学生了解风的形成原因。是一个比较复杂的问题，仅靠学生已有的知识是很难探究出来的，所以采用“验证性实验”的方式，先通过搜集资料，找到风的形成原因理论描述，再通过实验来验证，这样处理，降低学生的学习难度，适应学生的认识水平，符合教材编写意图，符合教学实际。
