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1、小学语文论文：让孩子们敢说乐说口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际才能的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是进步小学生语文素养的重要组成局部。小学阶段是一个人开展语言的黄金时期。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达才能，是我们老师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。一、亲近孩子，让孩子们敢于说我们常说“童言无忌，确实，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆孝害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习标准语言造成了障碍。因此，老
2、师应创设良好的语言气氛，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。1.多一分赏识赏识是一种爱。当我们用欣赏的目光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮“你还会用这个词，真不简单啊“你一下子能说这么多，太了不起了“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中承受老师奇特的奖励当一天班
3、长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手。老师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台。2.多一些童趣孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和考虑问题的视角。我们只有“变成孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们承受。理论证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。上下楼梯时，我对孩子们说：
4、“让我们都来学做小花猫，走路静悄悄。对于动作缓慢的孩子，老师那么会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊有的小朋友写字姿势不正确，老师富有童趣的语言会起到“润物细无声的作用：“老师听见你的背在说，我本来多挺，多帅啊！可是如今却像一张弯弓似的，真难受！我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊孩子听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的气氛中。3.多一点沟通刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼得意的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间非常钟我常常坐在孩子们中间，选一
5、些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比方?我的爸爸妈妈?我的好朋友?我最喜欢吃的水果?我最爱看的动画片?等。一说起这些，立即燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，淘气得意的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子在交流中，老师也拥有了一双“儿童的眼睛，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。二、创设情境，让孩子们乐于说“言语的发源地是详细的情境，在一定情境
6、中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的开展。老师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学消费生强烈的交流欲望，乐于交际，擅长交流，是培养学生口语交际才能的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种气氛中无拘无束地进展口语交流，才能有效地进步口语交际的才能。1.关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，擅长关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进展口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好
7、的问候拉近师生间的间隔 ，然后向同学们作自我介绍“我叫，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？接着又提出如“你家有几口人？“住在哪里？“你最喜欢什么活动？等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有时机交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，本来生疏的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进展着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
