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1、品味教育效劳最近，一位富有经历的中学校长在大会上，要求全校教职员工进步效劳意识，为学生效劳，为家长效劳，并提出了详细的措施。笔者听了，觉得很新颖教育要有效劳意识，很有意思，继而考虑了一段时间，感到这个话题值得讨论一下。传统对教师与学生、学校与学生的关系，一般有两种说法。一是强调教师作为教育者的权威，学生听教师的话，承受教师的教育；一是强调教育者的爱心，要“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。在我看来，这两种说法都可商榷。第一种教育者高高在上，掌握知识和技能，自己永远是对的，要有错就是学生的错。教师的话是经典，学生“一切行动听指挥，所谓“师道尊严。这是农耕时代师徒制的产物，教师垄断了一
2、些信息，以此做资本谋生，学徒要学得知识和技能，必须诚惶诚恐毕恭毕敬，为不少人津津乐道的“程门立雪的典故即此类。如今很少有人会赞同此种说法，但不少教育者脑子里留有它的影响，从“我是教师，他敢怎样、“我这是为他们好等诸如此类的话里可看出，教师自觉不自觉中流露出权威思想的踪影来。另一方面，有些家长也无意中助长这种观念，“教师，你只管骂，只管打，不打不成器氨，“你对他严一点，我是没意见的。看来，要教育者彻底摒弃这种“师道尊严的观念，尚需时日。第二种说法很迷人，颇有点吸引力，作为一种道德口号，极有宣传效用。但仔细想想，也仅此而已，而且在“一切为了学生的招牌下，也完全可以干出违犯甚至进犯学生权益的事情来。
3、因为细细品味这口号背后，仍然是高高在上的学校和教师，我是为你们好，没有平等，没有商量，学生仿佛不是人，不是主体，而仍是“花朵，需要园丁删剪，灵魂需要“工程师“塑造，而这一切又全是在为了学生的名义下进展的。更何况这种口号只是提倡，做不做，做不做得到，那是无人管的事。而提效劳意识，那就不同了。我是承受了别人的委托，必须完成这个职责。家长送孩子到学校来，我必须为学生效劳，给他们以知识和技能，给他们关心和帮助。家长是我们的衣食父母，我们得完成他们交给的任务。我们的工作做得好不好，要看我们提供给学生的教育-这种特殊的效劳是否令学生满意，是否令家长满意。除此之外，没有别的标准。既是效劳，就是一种特殊的合同
4、关系，我效劳不好，你可以批评，甚至可以起诉。这种契约意识应该是现代人必须具备的根本素质。换一个角度看，讲奉献，讲爱心，必须是发自内心的，现阶段要人人做到绝对不现实，但既然是效劳，那就有规那么，这个规那么便是起码要求，是职业准那么，必须无条件地人人执行。看起来是减低了要求，其实更科学更标准了，也符合以法治理学校的理念。首先保证教育者人人效劳到位，遵守效劳规那么，然后，让一部分觉悟高的人真诚奉献爱心，也许我们的教育可能会开展得更好些，更令绝大多数群众满意。不知教师们以为然否？再说，提教育效劳，也是现实需要，是教育与国际接轨的表现。有教育家感慨：“过去我们过多地强调教育为社会效劳，很少强调为每个人的全面开展效劳，为开掘每个人的潜能和创造力效劳，今天来看，应该强化这种以人为本的效劳意识。确实，有了效劳意识，教师就会关注和适应社会不断变化和开展的教育需求，并做出相应的改革和创新；有了效劳意识，才会更加关注和深化地研究效劳对象学生，探究他们开展成长的规律，不断改进和完善自己。看来，无论从师德的角度，还是从教育观念、学校生存开展的角度，提倡教育的效劳意识，都是很切合时宜的。?中国教育报?2022年6月10日第8版
