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1、绿叶衬花花更艳 突出中心 流露真情教学设计 威海市文登区宋村中学 李春燕【教学目标】通过学习爷爷为我烤红薯这篇写人记事的例文，学会运用慢镜头展示和环境描写这两种方法突出中心、流露真情。【教学过程】一、创设情境，导入新课。分别出示两幅花的图片，让同学们看完后谈感受。俗话说的好：红花需要绿叶衬，绿叶衬花花更艳。对于一篇文章而言，中心就如红花，要想更突出红花的美，就需要有绿叶的衬托。今天，我们就来上一节作文指导课，借助爷爷为我烤红薯这篇写人记事的文章，共同来探究如何为它添加绿叶才能把“中心”这朵红花衬托得更艳、更突出，也让真情更自然的流露。设计意图：对比图片谈感受，激发学生的思维，为后面的学习奠定基
2、础。二、出示例文，探究技巧（一）出示修改前的文章：爷爷为我烤红薯“世上只有爷爷好，对他的孙女照顾真周到”我哼着自编的小曲，慈祥的爷爷就仿佛出现在我眼前。此时此刻，我感到无比的幸福和自豪。 记得临近期末考试的时候，由于学习任务日益加重，我的身体渐渐垮了下来，成绩一天比一天差。爷爷听说红薯的营养价值很高，能促进脑部发育，对开发智力很有好处，便立即到临近的一个村子里，挑了一百多斤红薯，天天都烤了给我吃。这样，我每天一回家，就能吃上一个热烘烘、香喷喷的烤红薯。有一天放学，刚进门，我就大喊大叫：“爷爷，我要吃红薯。”可没有人回答我。家里冷冷清清的，妈妈和爸爸都不在家。我感到奇怪，就直奔爷爷的房间，只见爷
3、爷躺在床上。可能爷爷的“风湿病”又犯了。“爷爷，我要吃烤红薯。”爷爷听后，没有说什么。准备起床为我烤红薯。我却站在一旁，嘟着生气的嘴巴。爷爷踱到厨房，看了看煤火，已经熄了，只好在灶里生火了。突然，我听见一声“哎哟”，接着便传来几声重重的叹息。原来是爷爷的哎哟声，把点燃的火柴又扑灭了。哎，没办法，只得重划了。此时爷爷又去摸火柴我站在一旁，实在看不下去了，我赶紧跑过去，一把抱住爷爷，一边哭一边对爷爷说：“对不起，爷爷，都怪我不懂事，我再也不会这样了。”爷爷被我这突如其来的动作惊呆了，但等他缓过神来后，又恢复了往日的笑容。从他那深陷下去的一双眼睛中，我看到了爷爷那慈祥的目光，看到了爷爷对我的全部的爱
4、。爷爷对我的呵护，犹如那炽热的太阳，融化了我的全部身心，滋润着我那如饥似渴的心田。爷爷啊，爷爷，我永远也忘不了您对我的那份浓浓的亲情！出示修改后的文章：爷爷为我烤红薯“世上只有爷爷好，对他的孙女照顾真周到”我哼着自编的小曲，慈祥的爷爷就仿佛出现在我眼前。此时此刻，我感到无比的幸福和自豪。记得临近期末考试的时候，由于学习任务日益加重，我的身体渐渐垮了下来，成绩一天比一天差。爷爷听说红薯的营养价值很高，能促进脑部发育，对开发智力很有好处，便立即到临近的一个村子里，挑了一百多斤红薯，天天都烤了给我吃。这样，我每天一回家，就能吃上一个热烘烘、香喷喷的烤红薯。有一天放学，天色阴冷，凛冽的寒风得意的吹着口
5、哨，扫荡着路上的行人、老树粗壮的树干风扑到我的脸上刺骨的疼，我裹紧大衣，顶风前行，好不容易跌跌撞撞的进了家门。刚进门，我就大喊大叫：“爷爷，我要吃红薯。”可没有人回答我。家里冷冷清清的，妈妈和爸爸都不在家。我感到奇怪，就直奔爷爷的房间，只见爷爷躺在床上。可能爷爷的“风湿病”又犯了。“爷爷，我要吃烤红薯。”爷爷听后，没有说什么。准备起床为我烤红薯。我却站在一旁，嘟着生气的嘴巴。爷爷踱到厨房，看了看煤火，已经熄了，只好在灶里生火了。他又扶着墙，缓缓地踱到后院，吃力地抱来一堆干草。爷爷慢慢地弯下腰，把干草放在灶口，拿起火柴，然后哆嗦着去划火柴。我清楚地看到，爷爷的手一抖一抖的，火柴头就是对不准火柴盒
6、。手抖动了好一会儿，火柴才被刮燃了，发出红亮的火光。突然，我听见一声“哎哟”，接着便传来几声重重的叹息。原来是爷爷的哎哟声，把点燃的火柴又扑灭了。哎，没办法，只得重划了。此时爷爷又去摸火柴我站在一旁，实在看不下去了，我赶紧跑过去，一把抱住爷爷，一边哭一边对爷爷说：“对不起，爷爷，都怪我不懂事，我再也不会这样了。”爷爷被我这突如其来的动作惊呆了，但等他缓过神来后，又恢复了往日的笑容。从他那深陷下去的一双眼睛中，我看到了爷爷那慈祥的目光，看到了爷爷对我的全部的爱。爷爷对我的呵护，犹如那炽热的太阳，融化了我的全部身心，滋润着我那如饥似渴的心田。爷爷啊，爷爷，我永远也忘不了您对我的那份浓浓的亲情！问题
7、：这篇文章表达了一个什么样的中心？ 改前和改后表达的效果有什么不同？设计意图：出示例文，让学生自己归纳中心并体会突出中心的重要性，为激发学生继续探究写作方法的兴趣做铺垫。（二）前后比较，归纳方法1在对比中品读增加的这些内容，看看作者运用了哪些方法来更好的突出了文章的中心？边读边在旁边写一写。2小组交流3集体交流：交流：有感情的朗读这一段。“他又扶着墙，缓缓地踱到后院，吃力地抱来一堆干草。爷爷慢慢地弯下腰，把干草放在灶口，拿起火柴，然后哆嗦着去划火柴。我清楚地看到，爷爷的手一抖一抖的，火柴头就是对不准火柴盒。手抖动了好一会儿，火柴才被刮燃了，发出红亮的火光。”运用了动作描写，写出病中的爷爷硬撑着
8、准备为孙女烤红薯的情景。更能表现爷爷对我的爱，也能更好的表现文章的中心。总结：其实，我觉得这里完全可以用“爷爷抱来干草，刮燃火柴，准备为我烤红薯”这一句话把事情交代清楚，而作者却又增加了若干个动词将这一过程拉长、细化，更具体生动地写出了爷爷带病为我烤红薯的艰难，从而更加突出爷爷对我的爱，更加突出了文章的中心，我们把这种写法称为“慢镜头展示”。下面我们借助屏幕上的这段文字进一步来了解“慢镜头展示”这种写法，谁起来为大家读一读。【“慢镜头展示”就是将主要过程分解，一步一步展示，一点一滴仔细描摩，把过程写长一点，将当时的真实场景以“慢镜头”再现出来，借以更有效地表现人物的情感和突出文章的中心】引导：
9、那么，在写作中我们如何来进行慢镜头的描写呢？再读这一段文字，请圈画出一系列动词，并思考这些动词是按照什么顺序来写的。交流：扶、踱、弯、抱、放、拿、划、抖。按照先后顺序写的。总结：由此我们能看出这一慢镜头的呈现是用到了多个连续性的动词，描写了爷爷一系列连贯性的动作。引导：再读一读这段话，还用了哪些词语使这些动作更生动形象呢？交流：缓缓地、吃力地、慢慢地、哆嗦着总结引导：观察一下这些词语的位置有什么特点？交流：都放在动词之前来修饰动作。总结引导：它们都属于修饰性词语，那么为什么爷爷会有这些表现呢？总结引导：因为爷爷病的很重。所以我们在选择动词和修饰性词语的时候一定要考虑到什么？交流：具体的情境。方
10、法小结：通过刚才的交流我们知道了通过描写一系列连贯性的动作，然后根据具体的情境加上一些修饰性的词语就会使镜头放慢，更具体生动的写出爷爷带病为我烤红薯时动作的艰难，从而更能突出爷爷对我的爱，更加突出中心。引导：改后的文章还增加了一处内容。谁起来读一读。交流：“天色阴冷，凛冽的寒风得意的吹着口哨，扫荡着路上的行人、老树粗壮的树干风扑到我的脸上刺骨的疼，我裹紧大衣，顶风前行，好不容易跌跌撞撞的进了家门。”这是环境描写，为下文写爷爷的“风湿病”犯了还要坚持准备为我烤红薯作铺垫，更加表现爷爷对我的爱，从而更加突出文章的中心。引导：请同学们再仔细读一读这段文字，你能发现作者运用了什么方法来描写环境？交流：
11、运用拟人的修辞手法。引导：有什么作用？交流：更生动形象地写出天气的寒冷，为写爷爷带病为我烤红薯做了铺垫，从而更烘托出爷爷对我的爱，突出中心。再交流：运用视觉、听觉、触觉的感官描写。加进了对我的描写。体会作用。总结：善用修辞。调动感官。加进一两句对人的描写。方法小结：通过刚才的交流，我们知道了环境描写能够为烘托爷爷对我的爱做铺垫，从而更好的突出文章的中心。为了把环境描写得更生动形象，我们可以运用比喻、拟人等修辞方法，调动各种感官，还可以适当地加进一两句对人的描写。设计意图：品读文章修改后增加的内容，引导学生自己归纳出“如何突出中心、流露真情”的方法，锻炼了学生的思考能力和理解能力，为写作实践作准
12、备。旨在达成教学目标。三、小试牛刀，笔下生辉同学们，通过刚才的探讨，我们学习了慢镜头展示和环境描写这两种突出文章中心，让真情自然流露的方法，你学会了吗？给大家一点时间，对照黑板回顾一下，体会体会如何运用。注意：进行慢镜头展示和环境描写的目的是为了更好地突出文章的中心，使感情更真挚、感人，而一定不要是没有目的没有意义的添加。下面，同学们再读资料一中修改后的文章，思考一下：为了使本文的中心更加突出，我们还可以在哪些位置上增加爷爷动作的慢镜头和环境描写呢？生自主思考。生小组交流后集体交流。接下来，请同学们翻开资料二，再次走进爷爷为我烤红薯这篇文章，尝试着在相应的位置上根据提示增加一些内容，使文章的中
13、心更加突出，情感更加真挚。提示一：在第三段“准备起床为我烤红薯“后面添加加爷爷艰难的起床时动作的慢镜头。提示二：在第四段“缓缓地踱到后院”后面添加有关天气情况的环境描写。设计意图：学以致用，学的目的是为了会用。这一环节是实践环节，通过展开以“突出中心”为目的，对于片段添加位置的讨论为课堂练笔奠定基础。然后动笔写作，让学生在学中思，思中写，不仅能力在思考与写作中得到提升，而且让他们收获了学习的快乐。四、成果展示，自我评价1生集体交流，师生点评。2对照量表自评。设计意图：本环节是对本节课所学写作方法的归纳提升，同时也是对教学目标是否实现的检测与反馈。通过交流、倾听、评价可以锻炼大胆真实表达的能力，
14、也可以取长补短，还可以激发学生树立写作的目标和决心。这一环节进一步实现教学目标。五、总结提升，结束新课今天这节课我们学习了借用慢镜头展示和环境描写这两种写法，来表现亲情，其实不只是写亲情，在别的文章中我们也可以适当地借用这两种写法，来达到突出文章中心、流露真情的目的。同学们，当我们在写人记事时牢记“突出中心”这一宗旨，留心捕捉生活中的感人瞬间，学会总结运用一些写作方法巧妙的为文章添加“绿叶”，那么我们的文章一定也会内容充实，情感真挚，散发出熠熠光彩。设计意图：再次巩固本节课所学的突出中心，流露真情的方法，是对最终成功实现教学目标的总结与提升。附：写作评价量表：评价内容 具体标准及分值 得分 内容等级慢镜头展示（6分）A能够运用多个连贯性动作并且借助修饰性词语生动形象地刻画爷爷下床时动作的艰难，从而更加突出爷爷对我的爱，突出中心。（6分） B能够运用多个连贯性动作刻画爷爷下床时动作的艰难，从而更加突出爷爷对我的爱，突出中心。（4分）环境描写 （4分） A能运用修辞、多种感官并适时加进对人的描写来生动形象地描写环境，从而烘托出爷爷对我的爱，为突出中心服务。（4分） B能运用修辞、感官描写环境，从而烘托出爷爷对我的爱，为突出中心服务。（2分）总分
