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1、浅谈思想政治课教学中的“探与“究?根底教育课程改革纲要?中对“教学过程提出这样的要求：“老师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。根据这个要求，探究式学习已成为课堂教学的主流。为此笔者在思想政治课教学活动中尝试用“探究研究进步的方法来进展教学，本文着重谈谈“探与“究问题。一、探究问题1根据课文知识内容，提出探究的问题开场阶段，老师应注意通过示范向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪。还可让学生尝试提出问题，进展交流，评比出最正确问题。如我在
2、讲九年级第三课?认清根本国情?中“世界舞台上的中国时，我先让学生回忆古代、近代中国在世界上的大体地位，进而引导学生考虑：改革开放以后“世界舞台上的中国处于一个什么地位?从哪些方面来说明这个地位?由此，学生通过阅读课文、考虑、交流，提出了这样的问题：(1)党的十一届三中全会以来，中国在国际舞台上为什么发挥着越来越重要的作用?(2)与兴旺国家相比，我们还存在哪些差距?我们应该怎么办?当这些问题得到老师的肯定后，学生情绪高昂、兴趣倍增，相应的教学内容也随着问题的提出明确了。2创设意境，让学生动起来考虑问题创设意境，就是有意创设生活中的一定场景或角色，让学生观察、体验、讨论、归纳，从而完成教学任务。如
3、在讲授“公民的人身自由不受进犯一节时，我并没有直接授课，而是首先进入一种角色，煞有介事地说道：“我丢了一件东西，据说是你们班的学生拿了，但我不知是谁，所以我要对你们每一位同学进展搜寻，如今请全体同学起立，我要搜寻你们的身体，包括你们的书包。学生一听，全体愕然，三三两两地站了起来，这时，我很怕他们都站起来，“晾我的常终于，有同学喊了一声：“不行!但底气明显缺乏，我乘机问：“为什么?学生议论一会儿后，我就“搜身这个话题，一边引导，一边让学生讨论答复，相继对“公民的生命安康权不受非法进犯、“公民不受非法逮捕和拘禁等问题也进展了“假设式讨论。这样，我就从多角度、多方面完成了“公民人身自由不受进犯的教学
4、。3提倡学生参与教学，鼓励学生提问题来“为难老师现代教学是全员参与共同学习的“展示台，老师应允许学生对问题有自己独到的见解，鼓励学生的批判性思维、独立考虑与感悟。在课堂教学中，老师应注意倾听学生的考虑，满足学生的要求。我在每堂课完成后，总要留下10分钟的时间，让学生就本节课学习的内容提问题，并特别要求他们能把我“难妆。学生很兴奋，几个人围在一起，商议“难倒的问题。我对学生所提问题，总是认真解答。之后，我又提出问题，或让学生讨论完成，或让学生回家与父母交流。正是通过这种“互提、互答的“互动教学，通过关注学生的兴奋点与疑惑点，老师才能对自己何时参与、如何参与做出决策，而不要只盯着预定的教学内容。二
5、、研究如何解决问题研究已提出问题的答案，这是探究式教学的中心环节。怎样组织学生进展研究呢?1“合作竞争式研究(也称小组合作式探究)探究常用的方法这种方法要求改变以往的单个学习状况，形成“生生互相合作、“各组展开竞争的“合作竞争关系，培养学生既合作又竞争的思想意识。2师生互动式研究研究的最根本形式较多的方式是师问生答，也可用生问师答的方式，这样做更能促进学生的思维，撞击学生创新的火花，使学消费生想学的兴趣。老师面对学生提出的一些奇特的想法，乖僻的问题，应尽可能地满足，不能以不屑一顾的态度，轻易做出判断，防止挫伤学生的创造激情。3撰写小论文式研究研究的纵深开展在一节或一课的教学内容完成后，老师可根据所讲内容联络社会热点设计问题，让学生撰写小论文。学生通过查资料、上网等方式完成小论文的写作，然后在课堂上进展交流、探究和评比。4课后探究研究的知识拓展课后探究的形式多种多样，如网络探究、采访调查式探究、与家长共同探究等。不管采取哪种形式，老师必须让学生有明确的探究目的与探究方向；探究的问题必须详细、实在，具有可操作性；要与所学知识有联络，不可太深奥；必须符合学生现状与特点，能引起学生的兴趣。
