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1、例谈PEP教材Lets Talk教学中语言习得输入和输出（Input and Output）理论的运用昆明师专附小 晋迎翠摘要：PEP小学英语Lets Talk教学中，很多教师在教学中有很多困惑。本文将从热身、呈现、巩固和拓展活动方面，运用二语习得中输入Input和输出Output的理论，运用教学中的一些案例进行分析，阐述如何把握好对话教学的每个环节，适时地开展各种语言活动，控制好学生语言内化过程，实施高效输入, 实现有效输出，发展学生的语言能力。关键词：热身 选择适用 呈现 把握质量 巩固 控制输出 拓展 注重积累 PEP小学英语Lets Talk教学中，很多教师在进行句型教学时觉得无从下手
2、，不知道句型怎么呈现给学生，呈现多少，呈现以后如何开展活动。要么就是干巴巴地读，反复读，用小组读、个人领读、比赛读等方式，把学生上得兴味索然，在具体的运用情况下，学生不能顺畅表达；要么就是活动开展得丰富多彩，学生兴趣高涨，但是重点句型不过关，课后学生不能掌握，不利于学生语言能力的发展。其实，英语教学的目的就是让学生在吸收大量的语言知识的基础上,能熟练自如地使用英语。在语言教学时，特别是对话教学中如果能充分运用二语习得中输入Input和输出Output的理论，把握好对话教学的每个环节，控制好内化过程，适时地开展各种语言活动，实施高效输入, 可以实现有效输出，发展学生的语言能力。二语习得中输入In
3、put理论是上个世纪年代初期美国语言学家克拉申(Krashen)教授提出的，也称“语言输入假说”(Input Hypothesis)。是把语言学理论和语言教学实践连接起来, 他认为,外语习得是通过大量的直接的语言输入而形成的，学习语言的最好办法是给学习者可以理解的输入, 即适合学习者水平的语言输入。而输出Output的理论是斯温纳（Swain）对“输入假说”做出了补充,提出了“输出假说”(Output Hypothesis)。她认为单凭语言输入不能保证语言的成功习得,语言学习者在接受语言输入的同时必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言, 最后达到习得语言的目的。Input and Out
4、put理论曾经在外语教学界产生了广泛的影响。那么，语言输入和输出是什么关系呢？输入是指语言学习者以各种方式接触外语信息, 一方面是靠听觉输入, 另一方面是靠视觉输入。语言的输出是学习者将输入、吸收的语言材料重新组织, 经过语言的内化习得之后，以口头或书面的方式表达出来, 这也是语言学习的最终目标。输出的形式有两种，一种口头表达，另外一种是书面表达。在小学英语Lets Talk的教学中，教师可以从以下四个方面把握好语言的输入和输出，有效地让学生进行内化，习得语言。一、热身活动，注意选择输入语言的适用性。课前导入的环节中， 很多老师都愿意选择儿童英语歌曲歌谣。歌曲歌谣是一种轻松快乐的活动，它可以激
5、发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也能引导学生进入学习状态，歌曲歌谣中也能把新的知识点用轻松活泼的形式对学生进行输入。【案例】PEP六年级上册nit 4 I Have a Pen-pal, Part A Lets Talk时，用歌曲I Love Going Hiking导入，带领学生边演唱边做动作，going hiking, picnicking, collecting leaves, fishing, taking pictures, watching insects and animals，边复习动词的ing形式，紧接着设计了TPR活动“Who is fast?”,学生说出watch T
6、V / dive /swim / listen to music / read books / go hike的-ing形式。两个活动看似互不相连，但是都在活动中紧扣教材重点进行，可以看出是经过精心的设计的。课堂热身活动的选择要适时和适度，时间要恰当，而且节奏应该很快，这样才能吸引学生注意力，为下一步的教学做好铺垫。【案例】三年级Unit 4 What Do You Like? 时，选用颜色的卡片导入，既复习了颜色的单词，然后教师把颜色的卡片翻转过来就变成了和颜色想对应的水果。这样所选用的输入语言符合适用性特点，学生对材料熟悉，利于用旧知识生成新的知识。二、呈现对话，把握输入语言的质和量。胡春
7、洞教授说，在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达。也可以说输入总是领先于输出，这是一条普遍的规律，可以是外语也可以是本族语。呈现对话时应该注意：1. 对话教学的过程中要把握输入语言的准确性和可理解性。教师平时的讲授通常是课堂上最主要的活的语言输入。这样就需要教师应具备用英语流畅地授课的能力, 善于用语调、表情和手势等表达情感。克拉申也指出，“最好的也许是唯一的教授外语的方法就是提供可理解输入”。 提供可理解的新语言信息,即呈现新内容。【案例】五年级下Unit 1 This is My Day Part A Lets Talk，学习掌握的是重点句型：What do you usuall
8、y do on the weekend? I usually / often . Sometimes I .对于频度副词的理解学生还没有理解，就开始进行活动，这样学生就不能接受，这样就会影响到下面的学习。有经验的老师在教授这几个单词的时候，用百分数和相对应的词进行板书，刚好和学生的数学课相联系，这样一目了然,给学生提供了可理解性的清晰解释：always100%, usually-80%,often-50%, sometimes20%, never0%.新信息是通过简单的显示还是结合一定的情境通过多样的活动促使学习者感知,效果大不相同。对学习外语来说,最重要的莫过于结合一定的情境,视、听、动觉结
9、合,多通道的输入。在小学英语对话教学内容的输入过程中,教师应有效地利用现代多媒体教学手段,尽可能多地采用录像、录音、自制课件、电脑、图片等各种有效的辅助手段,把语言与形象结合,把视觉与听觉结合,增强课堂教学的直观性。2. 对话教学的过程中还要控制好语言输入的质量和数量。现在有人认为，语言教学有了More input,必然会导致More output，只要有大量的语言输入，肯定会有大量的语言输出。其实不然，输入的语言要有足够的量，还要略微高于学生原有的能力和水平，保证输入的材料要紧紧围绕本节课将要开展的活动，要训练的重点句型，与该节课的重点内容相关。我们的小学课堂可以看见有的老师在呈现部分，抓不
10、住重点句，把知识点分割开，为了一味地追求大量的输入，把整体的语言材料弄得支离破碎的。呈现对话时，教师要努力创造一种接近生活的真实的语言环境，引导学生把习得和学习结合起来,采用灵活多样的方式使语言输入多样化。【案例】PEP六年级上册nit 4 I Have a Pen-pal, Part A Lets Talk呈现对话时，利用借班班主任的兴趣爱好，让学生猜：Look! I have a friend. Who is she? She is a Chinese teacher. She is in charge of your class. Guess, what is her hobby? 并用
11、多媒体课件展示该教师的兴趣爱好，She likes colleting stamps.并接着告诉学生I have good news. You can tell your Chinese teacher. There is a stamp show. Lets go and have a look.这样的呈现虽然没有过多的语言材料，由于自然呈现，学生很轻松地就能接受。加上教师标准的语言示范，设置真实宽松的语境,将学习者置于这样的语言环境中学习目的语,对学习者语言输入和输出有积极的影响。 三、巩固活动，控制输出语言的准确性。语言学习离不开语境。而语言的输入和输出是语言学习过程中相互依存的一个整体
12、,这个过程有赖于一定的情境。在巩固活动中，老师可以从以下来进行：1.提供对话的语境，重视重点句型的操练。【案例】Unit 5 Where Is My Ruler? Part A Lets Talk ,以My Desk为主题创设这样的教学情景，书本在课桌上，文具盒也在桌子上，文具盒里有铅笔、钢笔、橡皮和尺子，书包在课桌里面，椅子在课桌下面。呈现部分同时自然呈现新句型：Its on/ in/ under（有的老师在教学中还把以后要学习调动near，behind和in front of也提前在这一部分进行输入。巩固活动还开展以下教学活动，给学生提供了真实的语境，同时也操练了重点的句型，让学生输出语言
13、：A.用简笔画提问，或者是用实物排放来提问，学生回答。Where is the book? Its on the desk.Where is the pencil-case? Its on the desk.Where is the pencil? Its in the pencil-case.Where is the pencil-case? Its on the desk.Where is the eraser? Its on the pencil-case.Where is the ruler? Its near the pencil-case.Where is the bag? Its
14、 in the desk.Where is the chair? Its under the desk.B.利用儿歌巩固新知，学生练习儿歌，通过朗朗上口的语言，帮助记忆，并发展语言。Where is the book? On the desk, on the desk.Where is the bag? In the desk, in the desk.Where is the chair? Under the desk, under the desk.C.利用游戏猜猜看。利用自制的教具，设计游戏。如出现一个盒子，盒子的一面是半透明的，让学生猜猜里面是什么？进一步运用真实的情景交际输出语言。2
15、.搭建语言支架和阶梯，提供语言输出平台。在小学、初中阶段的英语课堂教学中，针对句型、对话等进行各种形式的操练是必须的，我们要遵循句单位教学在真实或近乎真实的情景中进行及循序渐进的原则。【案例】nit 4 I Have a Pen-pal, Part A Lets Talk的句型巩固训练，授课老师设计了把原课文中的关键词挖空，让学生通过记忆补充补充课文，给学生搭建了一个语言输出的支架。Wu: Whats your hobby?John: I like _ _. What about you?Wu: Me too. There is a _ _ on _. Lets go together.Joh
16、n: I have a friend. He likes _ _, too. Can he go with us?Wu: Sure.接着教师补充：Im your friend, whats my hobby? 多媒体课件呈现出穿骑行服的授课教师，I like riding a bike. Who likes riding a bike, too? Here is the good news. CAI shows the news.接着出现风筝展和画展的广告，让学生替换词语进行对话练习。课例中授课教师根据学生水平和要操练的内容，遵循循序渐进的原则，先旧后新，以旧引新，先简单后复杂，先全体后个体。众所周知，语言
