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1、浅析当前多媒体教学热的几点考虑论文关键词:多媒体;课堂教学;课件;辅助;形式论文摘要:多媒体教学的应用不仅使老师的教学更灵敏多样，也给课堂教学增添了活力和容量。多媒体在课堂教学中的应用应着眼辅助，做到科学合理地使用多媒体。科学技术的飞速开展，使运用计算机多媒体技术辅助教学成为教改的热点，运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学的一支粉笔、一张嘴所能相比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合气氛，大大刺激了学生的学习兴趣。它为课堂教学翻开了一个全新的场面，课堂教学呈现高节奏、大容量的特点。但与此同时，由于很多老师过度依赖多媒体，局部课堂教学除了声、光、图片以及各种特技外，就没有其它的
2、本质内容，达不到预定的教学目的。这种依赖主要有以下几种情况:一、没有正确理解多媒体课堂教学的辅助性，排挤行之有效的已有教学形式有的老师正走向一种“误区，认为计算机辅助课堂教学可以完全取代现行的教学形式，每节课必用多媒体，且多多益善，就像是赶潮流，而不去考虑其必要性和可行性。撇开教学内容，无视课堂教学中老师的主导作用、授课艺术及课堂效果，一味地去追求外表的美观和生动，结果不是分散了学生的注意力，就是使得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率，把本来用简单的方法就能很好地解决的问题复杂化。更有甚者，有局部老师为了强调利用现代教育技术手段，到达课堂有“新意够“现代，往往画蛇添足地将课本上的知识堆积
3、到课件里，为用多媒体而用多媒体，不是为了更好地进步教学效果。二、无视课堂教学要求和自己的教学风格，盲目使用别人课件导致老师成了别人的传声筒整体而言，真正能利用计算机制作优质课件的老师并不多。在这种情形下，老师想借助多媒体辅助教学，怎么办?有的老师就从网上下载，简单修改甚至是全盘照搬就拿来上课。然而，一个成功的课件是制作者在深人钻研教材、认真分析学生情况的根底上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。因此，它不可防止地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习程度的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。再者，由于教学的特殊性，使得同
4、一堂课就算是同一位老师来上，也会因为学生的不同反响而有不同的进程、不同的引导、不同的处理方式。假如无视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。假如没有按照自已的教学实际重新编排整理，套用现成的课件，上课时就得千方百计地去迎合课件设计者的思路，让自己很是被动。老师成了课件的奴隶，也成了课件的讲解员，这样的多媒体课件在课堂上能起什么好的作用呢?三、过于花俏的课件，容易分散学生注意力，还容易使课堂教学流程变得僵化、呆板心理学研究说明，等量时间内信息越多，形成的干扰因素就越多，进而影响人的记忆、感知、判断等才能。课堂上，学生被太多无关的花俏信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活
5、动，甚至丧失判断力。有些课件刻意追求外表_1二彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像等东西，看起来热热闹闹、新颖刺激，强烈的视听冲击似乎让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，很难静下心深人考虑。这样的课件会把学生更多的注意吸引到精彩的画面和悦耳的音乐上，而这些画面和音乐所蕴含的教学内容却在无意中被忽略了，一节课下来，似乎什么都见识过，却什么都不知道，真是“捡了芝麻，丢了西瓜。多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的，不是简单地拷贝、粘贴，更不是一味地翻版、扮靓。彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像等充其量只是“调味品，不是“主食。这与使用
6、多媒体教学的初衷是有很大差异的。使用多媒体辅助教学的目的是要优化课堂构造，从而拓展学生的思维空间，进步教学效率。但是，目前多媒体教学在课件制作和课堂构造设计上几乎是千篇一律，千人一而，无非是展示音像资料、介绍知识展示考虑、讨论的问题学生讨论作答(或画图或填表)展示参考答案。在课堂上“以机代人、“以机代教，老师上课就像已设置好程序的机器，按部就班。假如碰上不熟悉操作的老师，或中途机器有故障，或学生的提问、作答与原设计程序不同，而造成中途冷场等情况，令人兴趣大减。由于多媒体课件的固定程序，僵化了本来灵动的课堂。有位老师在教学?背影?一文时，本来设计得很好，准备先请学生在读课文后找出描写优美的段落起
7、来读一读，然后再用多媒体出示这几段文字。但在实际教学时没想到请到了一位偏不按老师的意图读课文的同学，他找了一段老师认为根本不重要的话，这下，老师是急坏了，想方设法准备把这位学生引人自己的思路上去，真是手忙脚乱。实际上，这位学生找的那一自然段其实是非常关键的，是情感的升华，这样还是灵动的课堂吗?任何程式化的课堂教学都将是失败的。四、局部多媒体教学走上“以鼠标代粉笔，以屏幕代黑板的极端，使课堂失去了生动性，把传授知识课变成了笔记课过去经常批判传统教学形式只有“一支粉笔，一块黑板，而今竭力推崇现代教学形式是“一只鼠标，一方屏幕，从一个极端走向另一个极端:教室只剩下了鼠标和屏幕，那么，老师是不是把该写
8、的都上了屏幕了呢?是不是写完了，就不需要再写了呢?何况，在教学中，有时候会产生灵感，那种突然得到的结论，能否认它的价值吗?随手拈来的几个字总比键盘敲打出来，再做各种“美化处理捣鼓半天才弄好的临时课件要生动，给学生的印象更深入。所以，完全丢掉粉笔，仅仅依靠鼠标和键盘，肯定是不行的。很多时候，老师在黑板上书写的文字可以缓缓地流进学生的心田，书写的过程就是考虑、思维进一步拓展的过程。有些老师充分利用多媒体大容量这个优点时，把与本节课有关的信息塞到课件里，在课堂上就一心一意地点鼠标，把所有的“知识一一演示给学生看，完全成了“操作员;而学生就一心一意地抄笔记，成了“书记员。由于该讲的屏幕上都有，老师也懒
9、得讲，学生也懒得听，把本来生动活泼的课堂上成了死气沉沉的抄笔记课。此外，局部老师利用多媒体容量大的优点，拼命地想把所有的东西都说清楚，上课时生怕漏掉了哪一点，唯课件是从，没有临场发挥气魄.面面具到的“眉毛胡子一起抓，在课堂上长篇大论，滔滔如长江之水，不给学生留考虑的时间，学生也只有全力记笔记的份。最后，老师口干舌燥地分开了教室，学生那么带着满腹狐疑分开子教室。五、过分依赖课件，容易因技术故障而影响课堂教学秩序作为课堂教学主要载体的多媒体设备，在使用过程中仍然存在着诸多的问题。单就电脑本身而言，它也常会发生各种各样的硬件、软件问题，影响课堂教学工作。此外还有比方突然停电，不能使用电脑;遭遇病毒侵
10、袭，资料全失，许多老师没有做好应对的准备，从而打乱了课堂教学方案甚至中断。这也许是一些极端情况，可事实是类似的现象经常碰到的，比方网络不通，文件无法传送，突然断电，电脑无法启动，投影机突然没有信号，音箱没有了声音，或者因多媒体软件版本和格式问题在不同的机器上突然卡壳，遇上这种情况，不排除故障就无法上课，待到费了好多心思和时间把故障排除以后，课堂情境已经完全改变，师生上课的心情全无，这类现象在教学理论中是屡见不鲜的。因此，采用多媒体教学时，老师的备课应该要有应对技术障碍的准备:一是提早熟悉所要使用的多媒体设备的性能，尽量在上课前做好准备;二是每堂课都要作好拿起粉笔，进展传统教学的准备，传统教学所使用的设备一般都不会发生意外;三是积极而迅速地调整自己和学生的心态，让学生马上回到传统课堂中来。现代教育的革新，不仅是教学方法和教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。教学中运用了多媒体这一现代化技术手段，这只是教学工具的改进，是“教改的一种外在的形式，不是教改的根本。作为老师，应该努力寻求它和传统教学方法的结合点，探寻一种全新的、科学的、现代化的教学形式，真正发挥科学技术现代性特点，这样才能使课堂教学获得事半功倍的效果。
