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1、仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 数据收集整理（1）时间主 备 范继兰个备共备 陈琳 卢丽 张洪霞 袁兴菊导学准备 导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义，会分组收集和整理数据。2.会填写简单的单式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。 3.体会分类的思想方法，增强数据分析的意识。课前展示课中：三导三学一、谈话导入。（1）如果给一年级学生订做校服，有红、黄、蓝、白4种颜色，选哪种颜色合适？（2）进一步提问：老师知道每个人都希望选择自己喜欢的颜色，可是校服的颜色只能选择一种
2、，学校决定选择大多数同学都喜欢的颜色，这种方法是最合理的。那么怎么才能知道哪种颜色是大多数同学都喜欢的呢？（自由讨论，达成共识。要调查全校学生范围太广，可以先在班级里调查。班级里大多数同学喜欢的颜色也能代表全校大多数同学喜欢的颜色。） 2.小结，引出课题。二、 自主探究，获取新知。课件出示例1。1. 引导学生讨论统计人数的方法，并选出最优方法。2.用学生举手数一数的方法，师生合作制作单式统计表。3.引导学生分析统计表。（1）引导学生弄懂统计表每行每列表示的含义，然后说说从这张统计表中你能获取哪些信息？（看懂统计表，交流获取的信息。） （2）课件出示教材第2页例1的问题，点名回答。（独立观察统计
3、表后，同桌交流答案，回答问题。）三、 巩固练习，解决问题。 1.完成教材第4页第一题。四、 课堂小结。 1.说一说本节课你最大的收获是什么？ 2.教师总结本节课的学习内容。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 数据收集整理（2）时间主 备 范继兰个备共备 陈琳 卢丽 张洪霞 袁兴菊导学准备 导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.通过创设情境，使学生进一步明确统计的必要性，体会统计在实际生活中的应用。2.进一步了解数据的收集、整理、分析的过程，能选择适当的方法收集数据，会运用“正”字记录方式进行统计。 3.学会用简单的统计表表示数
4、据，并能够读懂统计表。课前展示课中：三导三学一、创设情境，导入新课。1. 课件展示：学校要举办一次讲故事大赛，班上的王明明和陈小菲都是讲故事的能手，可是只能选一位参加比赛，到底选哪一位同学呢？同学们，可以帮他们想想办法吗？2. 揭示课题。二、 自主探究，获取新知。教学例21.投票选举。（1）老师让每位同学把自己心目中的人选写在纸条上，然后让收集好纸条，并请几位同学在黑板上用他们各自的方法记录下王明明和陈小菲的得票数。(明确投票规则及要求.) （2）投影展示班上同学记录的结果，你从中得到了哪些信息？（3）你喜欢哪种记录方法？说说理由。(讨论后交流：喜欢画“正”字的统计方法，画“正”字的方法更方便
5、快捷，一个“正”字代表5票。) 2.完成统计表。3.分析数据，解决问题。课件出示教材第3页例2的两个问题，学生独立思考后解答。（1）根据统计表结果应该选陈小菲参加比赛。（2） 有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果没有影响。因为陈小菲比王明明多7票，就算这两位同学都投了王明明，陈小菲的票还是比王明明多。)五、 巩固练习，解决问题。 1.完成教材第3页“做一做”。六、 课堂小结。 1.说一说本节课你最大的收获是什么？ 课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 练习一时间主 备 范继兰个备共备 陈琳 卢丽 张洪霞 袁兴菊 导学准备 导 学步 骤导
6、学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标 1.学生能进一步体验数据整理收集的过程。 2.能独立运用收集的数据解决简单的问题。课前展示课中：三导三学 1、在班上统计调查第二、六题的相关数据，并自主解决问题，教师再进行补充。 2、学生以小组为单位完成第三题，并汇报结果，其他小组的同学进行评价。 3、同桌讨论完成第四题。 4、点名同学完成第五题。 5、全班讨论完成第七题，引导学生理解：如果每个涂色的方格表示2份电视报，每天卖出的电视报份数则为涂色的方格数的2倍。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 平均1（例1、2）时间主 备 范继兰个备共备 陈琳 卢丽
7、 张洪霞 袁兴菊导学准备 导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，通过对比，了解平均分就是每份分得的结果同样多。 2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分的表象。 3.引导学生感受”平均分“与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。课前展示课中：三导三学一、 创设情境，感受平均分1. 谈话导入，实际操作 （1）今天老师给同学们带来了小礼物，老师要送给你们，动手把糖果分给自己小组的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同） （2）各小组汇报情况，老师板书。 （3）学生仔细
8、观察汇报情况。 （4）从观察中你发现了什么？你能给这样的分法取一个合适的名称吗？2. 出示课题-平均分 （1）哪些组是平均分呢？ （2）不是平均分的小组有什么办法可以让他们平均分呢？二、 操作实践，体验过程1.学习平均分 （1）引导学生动手操作例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（让学生以小组为单位上台展示分一分的结果） (2)引导学生比较各组不同的分法是不是都是平均分。（汇报各组分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份同样多，就是平均分，最后是每份3个。）三、 巩固练习 1.完成教材第8页“做一做”的第1题、第2题。 2.完成教材第9页“做一做”。 3.独立完成练习二的1、
9、2、3、4题。(独立完成后汇报结果，教师强调用完整的语句表达平均分的结果。)四、 课堂总结 回顾本节课学习探究过程，说说自己的收获。 课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 平均分2（例3）时间主 备 范继兰个备共备 陈琳 卢丽 张洪霞 袁兴菊导学准备 导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.具体情境与实践活动中，让学生充分经历“平均分”的过程，明确“包含分”这种分法的特点。 2.通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动，培养学生动手操作能力和概括能力。课前展示课中：三导三学一、复习引入 1.课件出示：8个果冻，平均分成4份，每份分几个？动
10、手分一分。 2.回顾平均分的含义，这节课继续学习“平均分”的另一种形式。（板书课题）二、动手操作、探究新知 1.课件出示例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？ 2.拿出学具，动手分一分。同桌相互说一说分法与想法。 3.你们是怎么分的？展示一下你们的方法，并用完整的语言表述结果。三、巩固提高 1.完成教材第10页“做一做”第1、2题。 2.完成教材第12页第5、6、7、8、9题。四、 课堂总结 回顾本节课学习探究过程，说说自己的收获。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 除法1（例4）时间主 备 范继兰个备共备 陈琳 卢丽 张洪霞 袁兴菊导学准备 导
11、 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1. 使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算2.认识除号，了解除法算式的写法和读法。 3.通过动手操作，明确平均分的结果可以用除法来表示。课前展示课中：三导三学一、 旧知引入，激发兴趣。1.课件出示：动手分一分后填空。（1）9朵玫瑰，平均分成3份，每份（ ）朵。（2）6盒饼干，平均分给3个同学，每个同学（ ）盒。（3）10本漫画书，每个同学2本，可以分给（ ）个同学。2. 这是平均分的一种表示方法，我们可不可以换另一种简单的方法来表示呢？这节课我们一起来研究这个问题。二、学习新知，理解含义1. 谈话，出示例
12、4 （1）提出问题：熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？ （2）开展活动，解决问题。用学具代替竹笋，指明学生上台演示，鼓励学生用多种分法，可以一个一个的分，也可以两个两个的分.但是不管怎么分，结果都是每盘放3个竹笋。 （3）想这样的分法我们可以用除法来表示。(板书：除法的初步认识）“”叫做除号，表示平均分。写除号时，先写一条横线，再在上下各点一个小圆点，读作“除以”。 （4）“124=3”表示什么意思呢？5. 引导学生小结：什么情况下可以用除法算式表示？三、 巩固练习。 1.完成教材第13页“做一做”的第1题。 2.完成教材第13页“做一做”的第2题。四、 课堂总结 总结本节课的学习内容。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 除法2（例5）时间主 备 范继兰个备共备
