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1、发挥小组合作的优势，打造高效课堂摘要：小组合作课堂是以“学生思维在先”为基本原则，通过解疑、强化、概括、总结四个维度提高学生的学习效率。为了避免学生们在小组合作中出现合作不积极、合作学习不够深入、学生的参与度不均衡等问题，要设计好导学案并引导和督促学生完成自学，引导学生进行小组合作学习，做好学生和老师互相答疑和归纳总结，精心设计课堂练习和检测进行当堂达标，从而打造高效课堂关键词： 小组合作 解疑 强化 概括 总结高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二
2、看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。高效课堂要遵循一个原则，突出四个维度。一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢？应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。解疑：教师必须明晰，学生的预习是帮助教师
3、“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。强化：学生经过自主学习也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。概括：概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。结：与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结
4、，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。 事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的高级劳动。概括与总结的过程，就是帮助学生构建知识的过程。另外，只有在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现。通过一年多来的积极探索和实践，我校小组合作学习模式日益完善，小组成员分工日益明确，考评办法详实具体可行，全体师生小组合作意识越来越强，越来越体会到小组合作学习的重要性和必要性，已深切体会到：小组合作学习更能突出学生的主体地位，更有利于学生独立思考，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能；有利于培养学生的社会适应性；有利于培养学生的自主性和独立性；为学生提供更多的锻炼机会，促进学生的
5、全面发展；有利于提高学生学习的正确率；强化学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在传统的教学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习。在合作学习中，教师在布置完任务后，可穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样轻松、活泼而又团结互助的学习气氛有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担
6、心犯错误。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的口头表达意识，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他培训，大家还要等
7、他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。当
8、然，在今后的小组合作学习中，我们做老师的要正确处理好理论和实践的关系、小组合作学习与自主(独立)学习关系、异质学生间的关系、形式和目标的关系、集体教学和小组合作学习的时间关系、教师和学习合作小组间的关系，在小组合作学习时，教师决不能袖手旁观，要从讲台走到学生合作小组中间，充当学生学习的合作者、咨询者，参与学生的讨论，听取他们的意见，获取学生中的信息，同时要因文因人而异地适时点拨，满足学生的即时求援需要，给予及时指导，为有效调控做好充分准备。小组合作中，要遵循学生为主体的思想，做到教为学服务；要体现以教师为主导，学生为主体，使每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想感情；充分发挥小组合作学习的
9、优势，调动学生参与课堂教学意识，促进学生的独立性、创造性的发展。通过教师的有效介入引导，从而更加有效地发挥小组合作学习优势，提高小组合作学习课堂教学效率，达到合作学习能力培养和学习方式优化的最佳境界，力争堂堂高效，打造高效课堂。小组合作学习过程中常见的问题1学生合作不积极在开展小组活动的课堂上,有时会出现“冷场”。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作的优势没有发挥出来，使合作流于形式。活动中缺乏平等的合作精神，小组学习流于形式，学生参与不主动。由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验，有时程度好的学生能
10、积极参与，很好活动；而部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。2合作学习不够深入学生对于所讨论的话题了解不深，活动之前没有激活脑海中的相关知识，导致了在讨论时无话可说。或者小组成员想到哪说到哪, 而且有时候小组成员各自为政，相互之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展。开展小组合作学习中，尤其是进行探究性学习有一定的难度。3学生的参与度不均衡小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达能力强的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不
11、关心。我们今天倡导的小组合作学习、探究学习不仅仅是转变学生的学习方式，也是对教师的教学方式转变的一大挑战。因此我们可以这么说，小组活动和探究学习是发展学生的综合能力的有效途径，学生参与面广，参与有效率高，学生们在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能得到意料不到的教学效果。目前小组合作学习正处于探索阶段，存在的问题还有待解决。在教育教学工作中，如何在小组合作学习方式上取得实质性的进展，教师合作学习教学技能还需进一步提高。我们还需在实践中摸索总结，提高技能，发挥小组合作的最好的学习潜能，让学生在探究合作交流中体验成功。解决以下问题真正实现课堂的高效1、 设计好导学案并引导和督促学生完成自学导学案
12、的设计应该遵循学生学习的主体性。就是要改变学生原来被动接受知识的状态，让学生“把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在后面跑，自己没有主动性。在学习过程中，学生通过分组讨论，自由发言，成为知识获得过程的主动参与者。教师可以允许学生对问题有不同于教参、权威的见解，激发学生的参与意识，提高学生的学习兴趣，从而充分发挥学生的主体性。导学案的设计注重营造一种宽松、生动、活泼的支持性氛围。学生之间、师生之间是一种平等、民主、理解、尊重、赏识的人际关系。在课堂教学中，注重如何引导学生直接参与并完成一系列学习活动，把课堂教学看作是一个教师引导下自主发现和不断创新的过程。设计课堂教学时，要留给
13、学生足够的时间和空间，让学生自主学习和发展。问题设计科学安排，引导学生积极探索，启发学生善于发现问题，敢于提出问题。教师应鼓励学生发表独特的观点和见解，导学案的设计在面向全体学生的同时，又满足每个学生自我实现的需要，充分调动每个学生的积极性，让他们在敢想敢说敢做的氛围中，通过思维的相互碰撞，培养他们的创新精神和创新能力。2、 引导学生进行小组合作学习分组要具有科学性，将学生合理的搭配是非常重要的，要具有互补性，能够形成一帮一的互助团体。对各个小组所讨论的题目要具有讨论性，是各个小组能够真正的辩论起来或者争论起来，使问题更加明确易于同学掌握相关知识。小组内部的每一个人对问题应该都有自己的见解，能
14、够找到很好地根据证明自己的观点，使得他们在小组中都能够发挥自己的主人翁地位，对于学生的共性问题教师不应过早的讲解，应当让学生以提问题的方式逐步解决，这样学生记忆的才能更扎实。小组合作是课程改革所提出的一个很重要的理念，但我们在教学中往往都误会了小组合作，认为小组合作是让课堂活起来，培养学生的合作精神，但各位老师们你们是否看到，我们所组织的小组合作除了制造了气氛外，学生学习的效率如何？学生是否真的体现了合作精神？我看，很多时候都没达到我们的目的。所以我觉得小组合作不能滥用，要慎用。每一次小组合作，我们一定要考虑以下问题：1、小组里的分工一定要明确。2、一定要有足够时间必去讨论、分析、总结。所以我
15、认为，一节课中最多不多于一次的小组合作就足够了，我宁愿费长一点的时间完成一次小组活动，总比搞多次的形式小组活动好得多。3、 做好学生和老师互相答疑和归纳总结一节课下来，可能有些学生不知道到底学了些什么，这时就需要做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高归纳能力。课堂总结最好是通过提问学生来完成，如设计“这堂课你学到了什么”这样的问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。小结的语言要简明概括，通俗易懂，以便于学生记忆。教师小结时的语言除了具备讲课时的一般要求外，还要求做到提纲挈领，简单明了，三言两语就能把本节课的知识点总结起来。
16、教师可以把小结归纳成几点板书出来，使学生理解小结的每一字、词所代表的意思。教师的语言还要生动含蓄，耐人寻味，发人深思，循循诱导，给学生留下想像的空间，充分体现教师语言的启发性，并巧妙地运用比喻，拟人，夸张等修辞方法，使语言形象化，增加其艺术感染力，便于学生抓住其特征理解记忆。小结安排必须适时，所谓适时是指每节课小结的安排不一定固定在课结束时，要根据所学内容的需要或提前或推后，但必须遵循最大限度的指导正确，避免错误这一原则，使小结真正起到以点带面，使整节课简单起来的作用。小结的方法要因课而异，不要墨守成规。教学中做到适时、适势对学生因势利导，发挥学生的主观能动性，可以让学生自己去小结，及时反馈信息，了解学生掌握新知识的情况，发现新的问题。4、精心设计课堂练习和检测进行当堂达标在教学中，我们应根据课程标准和教学内容的特点、学生的实际，有创造性地精心设计练习题。一般要注意四个方面：首先，课堂练习要有层次性。教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生
