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1、金属教学反思 作为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢？下面是精心整理的金属教学反思,欢迎大家分享。 金属教学反思1 通过本节课的学习,应了解铁制品生锈的条件，知道生活中怎样根据实际情况,采取措施防止铁制品生锈。通过介绍我国资源存在的情况，让学生认识到保护金属资源的重要性和回收利用废旧金属的必要性,同时树立起珍惜资源、爱护环境的意识。 课题的知识内容学生比较熟悉,用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象,让学生用科学家的身份来研究铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等,从而感受到“身边处处有化学”。在整个教学过程
2、中体现了学生“从生活走向化学,从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体的作用,自从实验、自体探究,无疑使学生自信心更强,学习兴趣更浓。 金属教学反思2 新课程标准中明确提出:“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论,提出解决问题的思路,使学生的主体性逐步得到发展”。因此,本节课我精心设计，注意联系实际，创设问题情景,力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，并设计了分组实验、探究实验,促使学生动眼看,动手做，动口说，动脑想。我在开展教学活动当中注意到了以下几点:、注意联系实际，创设问题情景例如首先通过“情境材料”
3、使学生对钠的化学性质的活泼性有进一步的直观认识,从而产生探究钠与水反应的欲望。然后通过“当钠遇到水”的学生分组实验，培养学生观察和分析问题的能力，指导学生解答“情境材料”中的问题,使学生明朗“原来如此”,进而设疑是否所有金属都可与水反应?铁可以吗?学生积极发言，老师引导出铁不与冷水、热水反应,再提高反应条件呢？引用“新闻链接”使学生产生了解Fe与水反应条件，并探究合作设计实验装置。2、注重调动全体学生的积极性。 教师要注意在课堂上利用各种方法,激发所有学生学习的积极性，学生有了学习的动力，才能主动地去学习知识,探求知识，真正地做到“乐学,会学,学会”。这样,学生不但能较好地学习课本上的知识,还
4、能在不知不觉中受到学习能力的培养,使他们具有自学课外知识,探索知识的能力。 3、注意培养学生的更多能力。在生本教学理念下,要由重知识向学生能力方向发展,因此，教师要注重培养学生独立性与自主性,引导学生质疑,探究，使学生在教师引导下,主动地富有个性的学习。使每个学生都能得到充分的发展。使学生在教学过程中,既能学到知识,又能得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可以形成良好的个性和健康的人格。 4、注意鼓励学生大胆发言并及时鼓励表扬。 每个人都希望得到别人的鼓励，学生更是如此，我鼓励学生大胆发言,注意聆听学生的发言，注重对学生的激励。让学生在老师的肯定下“乐学”，激发学生的求知欲望。我对本
5、节课培养了学生观察和分析能力。但同时也有不尽人意的地方,下面是我对本节课的反思: 1.钠与水的分组实验,很直观、很有趣、很刺激,学生做的很兴奋的大呼小叫。气氛活跃了但课堂有的过火了。 2我讲得过多，占用了较多时间。 我总怕学生不明白,于是我就越讲越多，而且重复观点,不敢把时间交给学生,例如在师生总结钠与水反应现象时，因这是本节课重点，所以我不自禁的多花了时间，我在学生代表发言后与学生一起总结正确观点后再一次展示每观点后再分析原因，所花的时间过多，可以改为学生代表发言后老师一边指导学生正确总结观点一边展示正确总结观点并直接分析原因。 、实验准备不充分。在上本节课时，铁与水的探究实验出现了问题,就
6、是我在加热时试管裂了。实验效果不明显。下课后我反复进行实验,发现试管试管裂的原因有多种：一是试管易受热不均炸裂,二是试管的选用要注意,应该选用大号试管，小试管易受热不均炸裂。三是加入试管中的棉花要注意:(1)团棉花含水量不能太多（）为避免水粘在试管中在,最好先在试管底部加人一小团棉花再用胶头滴管向棉花团小心滴入适量水。而不应该直接往试管底部加湿棉花,否则试管在加热过程中,会因含水过多易受热不均炸裂。 在今后教学中，我要更加注重以下三点： 1、加强课堂驾驭能力。 2、教师精讲,把时间留给学生。在生本教学理念下,教师也要与时俱进，与新的教学观念同步，做到敢于放手,精讲精析，把时间留给学生。由于教师
7、是课堂的主导者,又是组织者，教师就要改掉以前一味地讲的做法。如果教师以“讲”为中心，就会使学生处于被动的地位,不利于学生的潜能和身心的发展。因此,教师要以探究研讨为主的多项交流方式，师生共同讨论,共同做实验,鼓励学生想说就说,呵护学生的奇思妙想，使学生个体的自我反馈，学生群体间的信息交流，师生的信息反馈交流，及时普遍地联系起来，形成多层次,多通道,多方位的立体信息网络。确保学生的思维在学习过程中始终处于是积极,活泼,主动的状态,使教学成为一系列学生主动,活泼的展开与整合过程。 、充分准备实验。课前多考虑几种情况,多做几种方法,认真观察现象，总结失败教训和成功经验。 以上是我针对本节课进行的反思
8、,通过这节公开课和所做的实验,让我感到教学中一线教师的教学经验是多么的重要。每一个小的细节,如果你不经意都会出现漏洞，实际上在我们很多实验中都是如此。我们应领会新课改的指示精神，不要还是停留在“教师讲授,学生接受”的单向“填鸭式”教学上。利用实验不断创设问题情境,引导学生质疑思辨是激发学生思维的重要形式。这样既充分调动学生学习的主动性和积极性，启发了学生学习思维，开发了智力，又显示了本学科的魅力，激发学生学习化学的自觉性。从而达到“课堂有效教学”的效果。 金属教学反思3 一、教材结构和内容分析 本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位:本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学
9、实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中,学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后,可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。 二、教学目标和教学重难点 依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻理解,我提出本节教学的目标:1. 知识和技能目标:了解金属和非金属的反应,探索金属的性质和金属的原子结构的关系,初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。 2 过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。3. 情感态度和价值观目标:通过奇妙的化学
10、实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化,提高学习化学的兴趣。 要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了,燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受,因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应该由点到面,能够学会几种金属之间性质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系,这些都是本节教学的难点所在。 三、
11、教法和学法 以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。 我的教法是: 1 边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法,可以充分展示知识的建构过程,充分体现了建构理念。具体如何去做呢我的方法是教师演示和学生演示相结合,比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢让学生去实验，去体验,去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的学生主体的理念,不要老是老师做学生看,老师提问题学生回答问题，是在启发不假,但常常启而不发。当然教师要注意引导。 提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是
12、学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后,及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性,从反应的难易程度总结还原性的强弱,从整体上把握金属和非金属的反应。 学法是：学生在学习的时候可以多做比较,如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较,两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应,不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。 那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢下面谈谈教学过程四、教学过程(一） 引入课堂。其实,书本上的思考和交流部分的意思就是引导学生展开对金属部分的学习，但是不具体。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反
13、应,比如铁的生锈，铜绿的产生,铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习兴趣。 （二) 复习旧知。初中已经接触到一些金属,这里复习金属的物理性质，让学生认识金属 通性;复习和金属相关的化学性质,并分类归纳:铁可以和氧气反应,活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况,引出性质和结构的相互关系。 (三) 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢从金、铁、镁和氧气的反应看,难易程度是不一样的。可以让学生去思考:更多的金属呢水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。 (四) 师生互动,边讲边实验，探究钠的
14、相关性质。展示钠的存放,取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化,让学生自己提出问题并思考，去认识钠的化学性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性,强化学生主体的理念，接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样,让学生自己去取用,切割钠,提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同与氧化钠的新的物质,此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。 (五)比较着做实验,认识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次,让两位学生比较着做实验,观察铝在打
15、磨掉氧化膜与否两种情况下加热融化后的现象,后学生自发思考为什么现象会一样认识到反应的发生,体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识,可以作为课外的作业让学生进一步的拓展,提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。 (六) 课堂小结。由点到面，让学生思考金属化学性质的相似性：很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应,并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题,从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱区别。 五、个人的
16、认识和思考 新课程倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式，这也是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中,我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，让广大学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔,更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足,请各位给予指正和批评。 金属教学反思4 在区教育局的组织下,听了x老师执教的金属和金属材料这一节公开课,在这节复习课中，以小强的一天为主线,紧密联系生活，过渡自然，水到渠成，通过学生实验,充分发挥学生自身的潜能,对实验进行探究、分析、交流，培养学生严谨、认
