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1、放飞想象 模拟画面 改写诗歌 翁佩英 2013-11改写诗歌是文体转换的一种方式，也是写作训练的一种方式。在教学黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗时，我尝试着让学生进行文体转换，改写诗歌。学生在了解诗歌大意之后，通过改写诗歌，在巩固诗歌内容的同时，也发散了自己的思维，放飞了自己的想象。片段一：想一想，说一说：师：如果你就是李白，请将当时的情景叙述给大家听听。学生同桌互说，一个当听众，一个当李白。师：谁来当大诗人李白？说说当时离别的场景？杨雪：李白和孟浩然在黄鹤楼相见。在柳丝如烟的三月，孟浩然乘船去扬州工作。李白挥着手说：“孟浩然，再见了！”孟浩然也挥着手说：“李白，再见了，我要去扬州工作。”此时，李白
2、的心都碎了。师：在杨雪的叙述中，你发现了，她的叙述和诗歌有什么不同？生：有语言。师：杨雪，诗歌中李白和孟浩然都没有说话，你怎么给他们添加了语言（对话）？杨雪：我想，他们分手的时候，会说“再见”。师：是的！在我们改写时，通过联想和想象，添加一些人物语言，可以使这个故事情节更加完整。师：还有什么发现呢？生不出声。师提示：刚才，杨雪在叙述时，有李白和孟浩然的对话，还有一句“此时，李白的心都碎了”，这一句写出了什么？生：李白的心理。师：是啊，与朋友离别，李白怎么舍得呢？师：还有哪一位同学也想当当李白？董江浩：在一个细柳如烟的三月，李白不辞千里，来到黄鹤楼替孟浩然送别。李白在路边折下柳枝，送给孟浩然。孟
3、浩然登上了船，李白看着孟浩然渐渐消失在滚滚长江中，李白的心也随着孟浩然去了扬州。师：用心倾听的同学，肯定知道，刚才董江浩的叙述，除了添加人物的语言之外，还有什么？生：师：对！通过联想和想象，适当地添加一些人物的语言、动作，还有神态等，这样这个故事就更加充实了。师：董江浩同学刚才在讲故事时，添加了一个折柳赠别的情景，而这个情景在诗歌中是没有的，谁能说说，你觉得这个添加的情景好不好？夏潇雨：我觉得好。因为古人有折柳赠别的风俗，所以好！师：很有道理。董江浩，我想问问，你为什么添加这个情节呢？董江浩：我跟夏潇雨的想法是相同的。因为古人折柳代表对朋友的一种依依不舍的情感。【这个环节，逐层推进。在理解诗歌
4、的基础上，学生置身于李白的角色，发挥自己的想象，描绘当时送别场面。根据学生的描绘，引导学生发现，在描绘过程中运用了哪些方法，把这场面说清楚。根据学生的发现，老师板书总结。这样，学生明白了，展开合理的联想和想象，添加人物的语言（对话）、动作、神态、心理等，将诗歌改写为一个故事。】片段二：想一想，演一演：师：谁来演一演李白和孟浩然离别的场面？黄一超（旁白）：李白在黄鹤楼和孟浩然告别，李白语无伦次地说王梦瑶（李白）：再再见恭恭喜黄一超（旁白）：孟浩然什么也没说，只是微微一笑，向李白招招手，但是友谊是什么都挡不住的黄俊茨（孟浩然）：再见了，李白！黄一超（旁白）：李白一直看着孟浩然的船，消失在茫茫的长江
5、尽头李白（徐瑶婕）拿出一瓶酒，对孟浩然（林愉涵）说：“听说你要去扬州了，我特地给你带来我们家的好酒，我们不醉不归！”孟浩然和李白一起干杯，喝酒。李白折了一根树枝，说：“兄弟，这个送给你！”孟浩然接过树枝，拿起一片叶子说：“这是我们第一次看到的树，上面的叶子给你，当做留念。”李白接过叶子。孟浩然要划船走了，他一边划，一边向李白招手：“再见了，朋友！”李白也向他招手：“朋友，要记住我啊！”看着朋友越来越远，李白自言自语地说：“真想他啊！”【通过画面模拟，再现当时李白和孟浩然离别的场景。学生在观看中切身感受李白和孟浩然的深情厚谊，这样，在情感上激发学生的潜在，再结合上一个环节的某些技法，学生改写水到渠成了。】1
