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1、唯一的听众教学反思精选5篇唯一的听众教学反思1唯一的听众是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。课堂中，在出示导学提纲的根底上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的形式进展学教学习。完毕后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：我认为这节课做得比拟好的方面是：一、力求让学生抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为理解决这一难题，让学生找出这
2、些句子后，让学生联络上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的答复根本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎话，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。二、读写整合，合理想象“我”的情感：教学中，抓住重点词、联络上下文及比照等方法的综合运用，让学生进展合理想象，及时进展肯定与点拨，让学生们深化的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬仰。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。三、力务实现自主、合作、探究的学习方式，注重学法指导，培养自主学习的才能。老师努力到达“三给”，即给方法自学提
3、纲呈现；给内容抓住重点语段；给时间留给学生充分的自读自悟的读书时间。学生在自主学习及合作交流的环节中，积极考虑，讨论积极，敢于发表自己的阅读见解。四、德育施行润物无声本课的德育施行点很多，如：老人的鼓励关爱，平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是关爱与自信。所以，在课的施行过程中，老师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中表达出来，以求让学生得到心灵的震撼。课堂永远充满遗憾。我认为这节课存在的缺乏与努力的方向是：一、整节课，对学生的自主性、全员性的表达仍需加强，对学生的牵引较多，老师对课文的分析p 过多，对学生的朗读指导过少，学生的朗读时间
4、不够。本班学生朗读程度较差，学生不够大胆，不够自信。今后在教学中应加强对学生朗读的训练和指导。二、纵向推进式的教学留下的遗憾不得不让我重新考虑这篇课文更有效的教学方式。如何让学生的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要合适学生，要循序渐进。”根据这一理念，我再次研究这篇课文，发现了一个给我新灵感的关键“变化”，整篇课文不都是围绕变化来表达的吗？“我”的琴声是一种变化，“我”的心理活动是一种变化，老人的语言是一种变化，老人的神态又是一种变化。全文紧扣着这个字眼来表达人物的精神世界，我完全可以通过“变化”来解读文章。但是必须把两条线索严密联络起来，纵向推进与横向教学相结合，抓住琴声的变
5、化这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变化，把这两者交融在一起。我想只有这样，学生在一样的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维相信会更加有深度，表述的语言也应该更加丰富。三、对课文的钻研和对学生的研究不够深化。没有对自读提示提出的问题进展有效的教学。课堂前后衔接不严密。因此我还应该努力进步自身的教学技能，深化钻研教材，备好学生这本书。课余多读书，多学习，博采众长。四、六年级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时，因问题分析p 过多，课上到练笔处就下课了，导致了教学内容未能完好呈现。如何做就能到达轻负高效？它是我如今仍在考虑探究的问题之一。这堂课让我更清
6、楚地认识到阅读教学中学生理论和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求把戏，也不是蜻蜓点水，应该努力进步学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长！唯一的听众教学反思23月7日，我和檀小所有老师一道，迎来了教研中心的教研员们的集体视导，心情有些紧张。王颖老师聆听了我的第一节课唯一的听众。时间已经过去几天了，可我还是没有从那节课的遗憾中解放出来，还在没有能处理好“问题传递”与全体学生的和谐开展的关系而纠结着！为自己没能深挖文本，让学生体悟人物的语言美而遗憾着！其实，通过两次试讲，这节课的教学思路已经确定了。也许是我太想展现学
7、校的“问题传递”的特色了，课上便要求学生以“问题传递”的形式谈对老教授的充满诗意的语言的理解。在传递过程中，我明显感觉到了一些孩子的“力不从心”。老师的要求有些高了，如：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？把你的体会说给大家听？在学生“问题传递”的过程中，我过于相信学生，高估了他们的才能，当学生的答复不尽如人意时，我引导学生练习上下文、生活实际来深化他们对老人语言的理解。但由于人物语言的含义非常丰富，又具有极高的艺术价值，学生理解起来容易，但欣赏起来颇有难度。这是，假如我及时而果断地改变教学策略，把深陷迷茫之中的孩子们解放出来，让他们在老师的帮助引领下前行，或许课堂会更活泼
8、，更容易碰撞出思维的火花。看来，教学方式的选择，老师授课时的变通才能，对课堂的成败起了较大的影响！课后，王颖老师针对我的课堂的表现进展的点评，并从“人物语言美”这个角度，对我进展耐心细致的指导，令我受益匪浅！王老师认为，本节课最难得一点是老人充满诗意的语言发挥了什么作用？为什么这样讲就会有诗意的效果？通过理解老人的身份，再来揣摩老人的语言，就不难发现老人有一颗保护学生的心，同时也是语言表达的高手！“诗一样的语言”，一定是情感充分，让人的心为之颤抖的语言！老人什么技巧也没交给作者，却赢得了作者的敬仰，他不愧为智者！从写法的角度，老人的几句话，从内容和形式上也各有不同！传递的形式不同，却得到了作者
9、的由衷赞美！唯一的听众教学反思3唯一的听众这篇文章通过一个“音乐白痴”成长为能走出“真正音乐”的小提琴的故事，告诉人们：默默的关心、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，可以帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦学习，就一定能获得成功。教学时，我注重引导学生进展反复诵读，体会文章的语言美及其内涵。诵读是学习语文的重要方式，学生通过多种形式的读，在诵读中体会作品的美感。首先，我要求学生通读全文，借助工具书读准字音，疏通字词；其次，要求学生流利朗读课文，初步感知课文内容；第三是仔细品位，争取做到声情并茂，在理解课文内容的根底上，有感情的朗读，升华情感，与作者产生共鸣。通过恰
10、当的诵读指导，进步学生的诵读才能。我还组织学生进展表演体验。本文故事性强，又涉及音乐，通过引导学生在美妙的音乐伴奏中，表演课本剧，从而进步学生的参与意识，对音乐的感受才能和表演才能，加深对课文内容的理解，增强学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的才能开展。”本课例以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、品、悟、说、写的心智活动，老师富含鼓励、赞赏的语言，将文本中的因鼓励、赞赏而走向成功的故事演绎得异彩纷呈；将分钟的课堂演绎得个性飞扬。一、这是一节“生本”的课整节课，老师充分尊重学生的主体地位，因学而教。课堂中，老师几乎没提什么理解
11、性的问题，只是让学生自主去读书、去考虑、去探究、去感悟、去讨论、去表达，真正表达生本的理念，理论了“自主、合作、探究”的学习方式。尤其是“读”方面，让学生自主读，自由读，读得充分，读得有层次，读得有效果。学生通过初读、细读、精读、美读、赏读后，受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受。二、这是一节“生动”的课语文教学应该是开放而富有活力的。本节课上，老师充分表达了“反复诵读、情感熏陶、自主感悟、自由表达”的语文学科个性。老师以饱满的情绪，热情洋溢的鼓励性语言，引导学生学得兴致盎然，谈得津津有味。教学中，适度适时的多媒体课件的辅助运用，美妙的音乐也为课堂增色不少。老师活化教材，让学生全身心地投入所
12、创设的学习情境中学习，使课堂焕发出了活力。三、这是一节“生态”的课“生态”的课堂就是和谐的课堂。本节课上，“生态”性表达在多方面：老师的“导”与学生的“学”和谐统一：课堂上，老师除放手让学生自主学习之外，在关键处点拨，问题之间过渡，重点之处强调，思路阻塞处沟通。如引导对老教授的语言的品析；对“我”心理活动变化的体会等。课堂气氛和谐融洽：课堂中，师与生，生与生互相欣赏，真挚的情感始终在课堂间自然流淌。整节课笑声贯穿始终，老师语言幽默、亲切，如“谁还想当老教授？”“你这老教授怎么扯谎了？”“咱们握握手！”学生乐了，思维也就活了。读、悟、议、写的同构共建：整节课，学生读书、感悟、议论、表达与结尾处的
13、写格言，浑然一体，处理得张弛有度、舒卷自如，既符合了学生的认知根底，知识构造，又感悟到了道理，进步了认识。四、这是一节“生成”的课内容的感悟、情感的体验，老师没有预设唯一的答案，而是相机根据学生的学路来推进。这样，课堂教学就显得自由、自如、自在，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生在学习过程中的独特体验。如“你读懂了什么？”“你想说什么？”“你发现了什么？”开放的话题使学生可以自由地展示自己的习得，“我认为”“我想补充说明前一个同学的发言”等等，都是自然生成的。本节课也有值得商榷的地方，提出来与大家讨论：、应重视语言文字的训练。在引导学生感悟内容、体验情感的同时，应重视对语言文字的揣摩、训练。
14、对重点词要扣，要品，使语文课更具语文味。、应重视学生之间的评价。课堂中，老师对学生的表达始终给予欣赏、鼓励，这很好，但让学生之间评价就少了，应将评价权适度地让学生行使。、应重视课堂时间的合理分配。课堂有前松后紧之感，对感悟“心路”纠缠太久，而让学生写格言谈格言安排时间太少，仅一位学生在匆忙地谈自己的格言。当然，瑕不掩瑜，何况至今还没有任何一节课是十全十美的。陈老师的唯一的听众给我们以美的享受，希望她的课拥有越来越多的听众！唯一的听众教学反思4唯一的听众是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，
15、她以一个美丽的谎话，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个好心而美丽的语言，也感动了每一位学生。作为六年级的学生，他们已经有一定的阅读经历了，已经掌握了写人文章的许多方法。因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批注阅读，所以学生们也早就有话可写了，只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，我发现了很多学生精彩的批注，并及时地表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联络上下文、进展比照等等多种学习方法
16、的综合运用，我也及时进展了肯定与点拨，既强化了学习行为，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握程度。这篇课文有两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我引导学生划批、汇报时以老人为主，以“我”的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩，比方：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我不断的信心与勇气等等这样精彩的言论在此根底上，孩子们也谈到了“我”成功的原因自己不可获缺的努力。更为可喜的是孩子们能联络自身，谈自己的亲身经历，不仅学会了感恩，更意识到自身的努力也是必不可少的总之，这节课上下来我和孩子们都受益颇
