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1、教科版六年级下册科学铁生锈了教案公开课教学设计 PPT 课件教学反思教科版六年级下册科学铁生锈了教案公开 课教学设计 PPT 课件教学反思、铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学转变，铁锈是一种不同于铁 的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。进程与方式：通过观察、实验取得证据，肯定铁锈是一种不 同于铁的新物质。通过对比实验，探讨铁生锈的原因。情感态度价值观：知道肯定一种物质是不是是新物质需要有足够 的证据，培育证据意识。【教学重点】熟悉铁锈是不同于铁的物质，了 解形成原因。【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、 锤子
2、【教学进程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了咱们的利用， 要控制铁锈就要了解铁锈。二、观察铁锈，和铁形成对比熟悉一、提出问题，明了探讨任务：铁锈是从铁变 来的，那么铁锈是铁么？生答。如何证明铁锈是不 同于铁的新物质呢？二、掏出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观 察回答，如何支持咱们的观点？3 、引导思路：要看铁锈是不是是铁，除观察 等外，咱们还要看铁锈是不是拥有铁所具有的特性 来验证，寻觅证据借鉴讲义资料实验探讨填写 页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一 性，和实验注意点）4 、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你 的发现说明你的观点的？五、小结：咱们通过观察和敲
3、击、导电、磁铁 的吸引等实验取得的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学转变。是铁 和谁发生的化学转变呢？这是咱们控制铁锈的关键。三、探索铁锈形成成因一、教师提出问题：是铁和谁发生的化学转变 呢？也就是铁锈究竟是如何形成的。二、学生斗胆讨论猜想。3、制定研究计划。4、交流研究计划，彼此质疑补充，（对研究命 题作出指导，通过比较“铁为何生锈？铁生锈与什 么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较， 指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：下周咱们再上课的时候，相信同窗们对铁锈形 成的研究会有不小的收获，咱们还可以获取避免生 锈的方式。阅读 43 页相关资料铁为何会生锈教
4、科版六年级下册科学铁生锈了教案公开 课教学设计 PPT 课件教学反思、铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学转变，铁锈是一种不同于铁 的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。进程与方式：通过观察、实验取得证据，肯定铁锈是一种不 同于铁的新物质。通过对比实验，探讨铁生锈的原因。情感态度价值观：知道肯定一种物质是不是是新物质需要有足够 的证据，培育证据意识。【教学重点】熟悉铁锈是不同于铁的物质，了 解形成原因。【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理 猜想，并能坚持观察记录。【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、 锤子【教学进程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了咱们
5、的利用， 要控制铁锈就要了解铁锈。二、观察铁锈，和铁形成对比熟悉一、提出问题，明了探讨任务：铁锈是从铁变 来的，那么铁锈是铁么？生答。如何证明铁锈是不 同于铁的新物质呢？二、掏出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观 察回答，如何支持咱们的观点？3 、引导思路：要看铁锈是不是是铁，除观察 等外，咱们还要看铁锈是不是拥有铁所具有的特性 来验证，寻觅证据借鉴讲义资料实验探讨填写 页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一 性，和实验注意点）4 、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你 的发现说明你的观点的？五、小结：咱们通过观察和敲击、导电、磁铁 的吸引等实验取得的结果都说明铁锈不是铁，是铁 产生的
6、一种新物质，那么就是一种化学转变。是铁 和谁发生的化学转变呢？这是咱们控制铁锈的关键。三、探索铁锈形成成因一、教师提出问题：是铁和谁发生的化学转变 呢？也就是铁锈究竟是如何形成的。二、学生斗胆讨论猜想。3、制定研究计划。4、交流研究计划，彼此质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为何生锈？铁生锈与什 么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较， 指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：下周咱们再上课的时候，相信同窗们对铁锈形 成的研究会有不小的收获，咱们还可以获取避免生 锈的方式。阅读 43 页相关资料铁为何会生锈教科版六年级下册科学铁生锈了教案公开 课教学设计 PPT 课件教学反思
7、、铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学转变，铁锈是一种不同于铁 的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。进程与方式：通过观察、实验取得证据，肯定铁锈是一种不 同于铁的新物质。通过对比实验，探讨铁生锈的原因。情感态度价值观：知道肯定一种物质是不是是新物质需要有足够 的证据，培育证据意识。【教学重点】熟悉铁锈是不同于铁的物质，了 解形成原因。【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理 猜想，并能坚持观察记录。【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、 锤子【教学进程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了咱们的利用， 要控制铁锈就要了解铁锈。二、观察铁锈，和铁形成对比熟悉一、
8、提出问题，明了探讨任务：铁锈是从铁变 来的，那么铁锈是铁么？生答。如何证明铁锈是不 同于铁的新物质呢？二、掏出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观 察回答，如何支持咱们的观点？3 、引导思路：要看铁锈是不是是铁，除观察 等外，咱们还要看铁锈是不是拥有铁所具有的特性 来验证，寻觅证据借鉴讲义资料实验探讨填写页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一 性，和实验注意点）4 、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你 的发现说明你的观点的？五、小结：咱们通过观察和敲击、导电、磁铁 的吸引等实验取得的结果都说明铁锈不是铁，是铁 产生的一种新物质，那么就是一种化学转变。是铁 和谁发生的化学转变呢？这是咱们控制铁锈的关键。三、探索铁锈形成成因一、教师提出问题：是铁和谁发生的化学转变 呢？也就是铁锈究竟是如何形成的。二、学生斗胆讨论猜想。3、制定研究计划。4、交流研究计划，彼此质疑补充，（对研究命 题作出指导，通过比较“铁为何生锈？铁生锈与什 么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较， 指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：下周咱们再上课的时候，相信同窗们对铁锈形 成的研究会有不小的收获，咱们还可以获取避免生 锈的方式。阅读 43 页相关资料铁为何会生锈
