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1、小组合作学习实施计划小组合作学习是当前语文课堂教学中学生学习的一种主要形式 ,是 提高课堂教学效率的有效方法。一、小组合作的目标：小组合作学习便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感 体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。为了增强小 组合作学习的实效性,在教学中教师就要有意识地对学生进行合理分 组、明确组内成员的分工、精选合作学习的内容、有效进行组织。让 每一个学生都投入到学习活动中去，进行有效的思考，解决具体问题， 实现有效的发展。要把团队精神、合作意识的培养作为重要的目标。二、学生方面，要合理分组，明确职责、优化组合1、学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面
2、的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力， 培养能力，我们一致同意在编组时采取将不同程度的同学分在一起， 注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。小组内 的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。使优 生带动潜能生，共同进步。为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一 个公平、公正的学习环境。2、小组内，职责明确：程度较好的同学为组长，专门安排每个 小组成员的任务、活动内容、发言顺序等，中等程度的同学，一名帮 潜能生解决问题，一名注意收集本组同学的意见等。为了让合作学习 迅速而有效，教师要长期培养小组成员的自觉和自主意识，教小组长 如何组织本组同学开展合
3、作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点， 即时归纳整理本组的学习情况等。3、读书时能让组员做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和 句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学 习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策， 做到提问主动、讨论积极。4、小组汇报，尽量多给潜能生机会，安排他先发言，然后是潜 能生的辅导者，另一名中等生，最后是组长。在全班汇报时，让组长 指定小组里不爱说的学生发言，老师及时表扬激励，比一比哪个小组 每个同学参与学习做得好。下一次轮换不同的人代表本组同学汇报发 言。小组中每个成员都要积极参与，认真倾听，积极交流、沟通，互 相支持、互相配
4、合，做必要的让步，还要学会学习别人、赞赏别人， 在共同活动中进行评价。二、教师方面，要作好合作学习的指导，培养方法和技巧1、帮助学生确立学习目标，要求人人明确。制定的目标不能过 多、过难，要适量、适当，要根据教材和课标要求，以及学生实际而 定，要具体，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。2、给学生足够的学习时间。组织学生进行小组合作学习时，教 师要给学生一定的学习时间，让学生 进行充分的阅读、思考、讨论、 交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。3、在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评 价别人。4、学生进行小组合
5、作学习时，教师要对每个合作学习小组进行 走访，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要 一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做 学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友 谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。5、各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行 评价，一人发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既 肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、 交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价， 指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便 他们在今
6、后的学习中不断改进和提高。总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的 有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法 和策略进行探索和研究，让小组合作学习法在我们的课堂教学中生 根、发芽、开花、结果。小组合作学习实施计划羊里镇中心小学常艳经过上学期教学实践，我对小组合作教学模式有了更深的理解， 为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学 期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作习惯。第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之 气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插 话。合作小组成员必须听清老师的提问要
7、求，听懂小组分工的要求， 听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。 俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己 考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要 敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声； 有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想 到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。 在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参 与小组合作讨论时发言很有价值，等到
8、全班交流时却没有了声音，也 有一些学生表达不够清楚。为此，教师要调动所有学生的参与欲望， 培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发 言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能 够有表现自我和获得成功的机会。第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多， 但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争 论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自 主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。二、把握合作学习的时空。教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示 了讨论题后，组织学生合作研讨时要科
9、学的调控时间。第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题的 空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学 生主动合作学习的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作学 习的物质和思想准备。第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为 单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织者， 又是参与者，教师要行间巡视，及时地给学生诱导、解难释疑、把握 航向，及时地了解掌握第一手信息，并及时进行调控。第三、组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班学生汇报 讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并大胆发表补充意见或不 同见解，学会评价自己和他人。教师应
10、常用鼓励性的语言，如：“你 别急，慢慢计划”，“你能代表你们小组谈谈看法吗?”,“你的见解真 巧妙啊”等，让学生感受到教师的信任和期望，增强自信心。三、精心设计小组合作学习的问题。物理的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习 则是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效 率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。第一、选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。一个物理问题，如果比较简单，多物理生经过独立思考就能得到 快速解决，那就没有必要进行小组合作学习；如果是一个特别难的问 题，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上 组织学生合作学习。选择有
11、思考价值的问题，引起学生大脑皮层的高 度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动， 学生的学习过程往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴 趣，使学生会产生强烈的合作欲望。第二、设计问题应具有开放性。开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的 吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考 会发生一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供 了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作交流中，彼此观点 不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。四、选择恰当的时机开展小组合作学习。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不
12、是教学方法的全部，并 不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作 而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学 习。五、小组合作学习的评价。对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成 功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展 下去，才能激发学生的合作兴趣。第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重 于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充 满期待的心理来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同 的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自己与自己比较， 从中找出个人的进步，消除学困生
13、的自卑感，增强学好物理的信心。第二、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于 小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，要改变过 去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习 是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同 进步的。第三、采用多样化的评价和奖励机智，引导学生明确学习方向， 充分给学生一种良好的学习动力，促进小组合作学习的有效开展。另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松的气氛中互 相探讨，培养学生的合作精神；组际竞争，有助于增强学生的集体荣 誉感，激发潜在的学习能力。总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通 过一点一滴的积累，真抓实干的努力，相信一定会逐步走向成功的。
