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1、三年级下册数学备课教案模板对于管理者来说，首先想到的不是检查教师的教案，而是引导教师写有生命力的教案。今天在这里整理了一些三年级下册数学备课教案最新模板，我们一起来看看吧!三年级下册数学备课教案最新模板1教学目标：1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表
2、示这些物体的几分之一。教学难点：理解八一些物体看做一个整体。教学准备：课件、水彩笔。教学过程：一、情境导入猴山上有4只小猴子，玩得可开心了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公平呢?猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几?学生：1/4。(电脑出示一个1/4)教师：你是怎么想的?学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。教师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4)教师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课
3、我们继续认识分数。二、教学例题1、教师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?读题，说说你知道哪些信息?你能帮猴妈妈分一分吗?(生分)指明交流，展示分法。提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个?指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分)师：我们用虚线表示平均分。出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的()提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢?2、8个桃。如果这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把8个桃看
4、作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。(四分之一、八分之二)出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的()。(齐读)问：这里的分母4表示什么?1呢?3、12个桃。如果这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()4、更多的桃。猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的()。(齐读)5、比较。讨论：这4次分桃，有
5、什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体平均分)6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的()。问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一?7、小结：今天学习的分数和以前学的分数有什么不一样?出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。三、巩固应用刚才的学习，同学们表现都非常好，小猴给大家带来了一个闯观游戏，你们敢接受挑战吗?1、想想做做1。生独立填，互相说一说自己是怎样想的。对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗?小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
6、说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体?我们还可以把什么看作一个整体?举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样?2、想想做做2。生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一比较：想个问题考考你的同学出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗?3、想想做做3。你觉得先提醒同学们注意什么?(画虚线表示平均分，再涂色)出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的1份，是()个。4、游戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一?5、线段图。出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一?(1)取一份。(2)取2份。(3
7、)瘦身。四、自我评价通过今天的学习，你对分数有了哪些新的认识?三年级下册数学备课教案最新模板2教学目标：引导学生运用类推的方法探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法。培养学生的知识迁移能力，增强学生对数学的兴趣。教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。教学难点：计算过程中连续进位的问题。教学过程;一、复习小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，娜娜家到小华家的距离是多少米?学生列式计算(列竖式)说说计算过程。二、新授小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。(出示主题图)小华家离体育场有多少米?学生列
8、式你会计算吗?动笔算一算指明说一说计算过程师：积的百位上应该写几?为什么?指23名学生说一说计算过程。试一试大生家离体育场有多少米?学生独立完成指名板演，组织交流三、练一练1、用竖式计算1317612834934541学生独立完成集体交流2、算一算，看看积各是几位数2613812362138312你发现了什么?3、教科书P73页的第5题学生独立完成集体交流4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾?告诉了我们什么信息?提了什么问题/怎样求呢?学生说出方法并说出计算过程?四、课堂总结：今天我们学习了什么?你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗?三年
9、级下册数学备课教案最新模板3教学目标1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。3、能用实际操作的结果表示相应的分数。4、会直观比较简单分数的大小比较。教学重难点重点：正确认识几分之一的分数。难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。教学准备多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。教学过程设计教学内容师生活动备注一、情景导入二、研究二分之一三、导入其它的几分之一四、练习五、比较大小六、拓展1、(课件动画展示)星期天
10、，小红和小明去郊外野餐，看看他们准备了什么好吃的?(课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢?(结合学生口答，老师出示：2个苹果1瓶矿泉水半个蛋糕)这三个结果中哪个结果比较特别?“半个”你能用一个数来表示吗?今天，我们就来研究像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。(板书：分数)1、那么什么是分数呢?(边说边课件动画演示切蛋糕)把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的(老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数)。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢?(学生回答后，动画出示分数)也就是每份是它的。就是分数。说说是怎么得来的?(指名说，老师小结，并课件出示文字，再互相说
11、说，并结合口答板书)2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗?你是怎么得到的?归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。3、刚才小朋友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。最后一个图形的涂色部分你觉得是几分之一?你怎么想的?你觉得还可有哪些分数?(指名学生口答并板书出分数)今天所学的分数有共同的地方，谁发现了?小组里讨论。(指名说)1表示什么?横线下的数又表示什么呢?像、.这些分数都是由哪几部分组成的，请大家自学P100。交流，结合回答板书：.分子.分数线.分母我们认识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗?(书本P101第1题)最后一幅变为同样涂色部分
12、，为什么分数变了?1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一?和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。2、同桌比较涂色部分谁大谁小?分数谁大谁小?(师选二分之一和十六分之一比)3、看这张圆形纸(师出示八分之一)，你认为贴在哪里好?为什么?4、(师选四分之一，不给学生看到)四分之一你认为放在哪里好?为什么?拿出圆形纸，验证。(课件)唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一与六分之一到底谁吃的更多?三年级下册数学备课教案最新模板4一、结合具体情境，初步认识周长1、剪一剪，初识一周边线秋天的树叶色彩缤纷，形状各异，每一片叶子都是秋姑娘写给我们的信。老师也收到了
13、秋姑娘送给我的一片树叶。师：你能帮我剪下来吗?可以怎么剪?(师引导突出一周边线)师：一定要从他指的这个点开始剪吗?小结：从哪里开始剪都可以，只要沿着树叶一周的边线，最后回到起点就行了。(请学生剪下树叶)2、描一描，再识一周边线老师这儿还有一片树叶，你能一笔描出它一周的边线吗?板书：一周边线3、比一比，初步认识周长师：这两片树叶一周的边线一样长吗?对呀，边线是有长度的，有的边线长一些，有的短一些。树叶一周边线的长度就是树叶的周长。完成板书二、结合身边实例，认识物体表面的周长1、摸一摸，围一围，说一说(1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。这个课桌面也是有周长的，用手指围一围课桌面的周长在哪里。谁能
14、说说什么叫课桌面的周长?(课桌面一周边线的长度是课桌面的周长)(2)拿出数学书，摸一摸数学书的封面。数学书封面的周长在哪里?比划给同桌看。什么是数学书封面的周长?(数学书封面一周边线的长度是数学书封面的周长。)2、辩一辩，找一找，深化理解(1)出示一个苹果，这个苹果的周长在哪里?师：苹果是个立体物体，不好表示周长。但是如果我们把苹果切开，就露出了一个切面，像这样的平面就有周长。谁来指一指苹果切面的周长?(2)找一找你身边，哪里还能找到周长?生：黑板面的周长，门表面的周长等(3)小结：刚才我们认识的这些都是物体表面的周长。其实很多平面图形上也有周长。(设计意图：对“周长”概念的建立，我设计首先是
15、认识物体表面的周长，进而认识平面图形的周长。其中通过一个立体苹果实物，让学生理解，周长是指物体“表面”一周边线的长度，潜移默化中，起到了物体表面与平面图形这两方面的纽带作用。)三、注重操作辨析，探索平面图形的周长1、操作交流中认识平面图形的周长师：描出这些图形的周长，并说一说什么是它的周长(几人板演，其它学生完成在书本62页)2、变式析辨中加深平面图形周长的认识师：你们看，房子图上开了一扇门，现在这个图形的周长和原来一样吗?变得怎样了?学生辩论后明确，周长变了，变长了。师：呀，房子图上又开了窗，现在这个图形的周长和开了门的房子图相比，变了吗?学生辩论后明确：周长没变。明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图形里面的线段无关。师：这也是我们学过的平面图形，认识吗?它有周长吗?为什么?学生辩
