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1、浅谈大学英语多媒体网络教学环境对老师教学动机的影响论文关健词：大学英语老师多媒体网络教学教学动机论文摘要：多媒体网络教学打破了传统的英语教学形式，产生了多样化和开放性的英语教育形式，使学习成为一个合作与交流的双向互动过程。在有关教学的研究中，老师的研究倍受研究者重视。教学动机衍生于老师的内驱动力与需求，它同时也是学生学习动机生成的源泉之一。在大学英语多媒体网络教学的环境中，老师的教学动机也受其影响。根据2022年国家教育部颁发的?大学英语课程教学要求(试行)?，我们应当充分利用多媒体和网络技术开展带来的契机，采用新的教学形式改良原来的以老师讲授为主的单一课堂教学形式。新的教学形式应以现代信息技
2、术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点的限制的学习、主动式学习的方向开展。在这种新形式下，教育教学的改革与新的教育理论，教育技术相结合，使得多媒体网络在外语教学中得到日益广泛的应用。多媒体网络技术实现了课堂教学、语言环境、师生交流、师生评价体系的开放，但在虚拟的网络环境中缺少传统课堂的人文和情感气氛以及老师的言传身教功能。根据hsky的理论，假如所有的正常人具有先天的语言习得机制，那么，后天获得的触发输人(triggeringinput)就至关重要。如何获得这些输人与动机，性格、态度等情感因素亲密相关。可以说，情感对语言学习的影响至少和认知因素一样大，而且往往更大。
3、由此可见，情感因素研究很有价值。以下我们将从大学英语多媒体网络教学的环境出发，讨论其对老师教学动机的影响，并提出相应的对策。一、动机与研究的理论根据动机是为实现一定目的而行动的原因。引起动机的条件是需要和诱因，其中，需要是内在条件，诱因是外在条件。人的行为都是由动机支配的，而动机那么是由需要所引起的，人的行为都是在某种动机的策划下为了到达某种目的的、有目的的活动，其根本过程如图1所示。从图1中可以看出，当目的到达以后，需要满足，心理紧张状态就解除;当产生新的需要以后，又会引起动机。如此循环往复，使人们在一定的内部和外部刺激的影响下，始终保持在一个兴奋状态中，这就到达了调动人的积极性的目的。问教
4、学动机衍生于老师的内驱动力与需求，它同时也是学生学习动机生成的源泉之一。根据教学动机的特点和作用，教学动机可理解为驱动老师积极参与教学活动的心理动力，对老师的教学活动有激活，维持和调节的作用，而在教学活动中，老师的教学动机的详细表现形式为老师的教学积极性、教学态度以及教学行为，教学动机的强度和大小影响老师的教学效果的同时，亦影响学生的学习动机。班杜拉(bandura)三元交互作用论是本研究取向的立足点。所谓三元交互作用论可用以下模型给予表示。如图2:该模型认为，人的行为、认知等主体因素以及环境三者之间构成动态的交互决定关系，b.p.e分别代表行为、主体、环境，双向箭头表示两个因素之间的互相决定
5、关系。主体与其行为之间的互相决定意味着:一方面，个体的期待、信念、目的、意向、情绪等主体因素影响或决定着他的行为方式;另一方面，行为的内部反响和外部结果反过来又局部地决定着他的思想信念和情感反响等。同样，在行为与环境的互相决定中，虽然环境状况作为行为的对象或现实条件决定着行为的方向和强度，但行为也改变着环境以适应人的需要。本研究关注的是多媒体网络教学这一特殊大环境下的老师心理因素，也正是鉴于“老师的心理因素不仅深受环境影响，且其结果将直接反响到老师的教学行为中，从而反作用于整个教学环境这一连锁效应，阎其特殊情境必然会作用于参与课程改革的老师的动机、认知和情绪等心理因素，而动机、认知和情绪三者之
6、间又是交互影响的，三者详细反映在教学中的动机可指向于与教学工作相关各种情绪体验。二、多媒体网络教学环境下老师教学动机的主要影响因素多媒体网络教学是通过多种媒体教学信息的搜集、传输、处理和共享来实现教学的教学形式，建立在网络根底上的多媒体系统，把多媒体技术与网络通信技术严密集合起来，大大扩展了单机多媒体系统的功能。它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网络多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境网。但是基于多媒体网络教学带来的教学手段，教学方式的重大变革对扮演着决定教学成败的关键之一的老师提出了宏大的挑战，同时也对老师的教学动机产生影响。结合
7、我国大学英语教学的现状，以下归纳出多媒体网络环境下影响老师动机的主要因素。(一)职业压力。在教学改革的大背景下，老师面临的职业压力来源于对老师观念、语言程度、组织才能、运用现代教育技术才能的挑战。多媒体网络外语教学需要老师转换观念。老师的权威不再是建立在学生的被动与无知的根底上，而是建立在老师借助学生的积极参与促进其才能充分开展的根底之上。多媒体网络课件的应用为老师节省了大量的课堂时间，这就要求老师必须针对授课时间减少，在全方位预见学生自主学习结果的根底上进展创造性的教学活动。多媒体网络教学给学生提供了自主学习的环境，但同时也要求学生有较强的自学才能。学生容易无视自己的薄弱环节，过分急于掌握某
8、些语言难点或要点，而轻视语言根本技能的锻炼或培养，所有这些都要求老师更认真负责的指点和引导。对老师语言程度的挑战:在多媒体网络教学中，老师不再是文化知识传播的中介，而是指导学生正确进展语言理论和组织开展针对性的课堂语言理论活动，老师的教学具有很高的参与性，这就要求老师有较强的语言程度。对老师组织才能的挑战:在多媒体网络教学中，老师必须根据不同的课文内容和特点，分别以不同的语言理论为中心组织课堂教学活动，同时还要依学生表现调整活动内容，兼顾教学速度和效果。对运用现代教育技术才能的挑战:多媒体外语教学必须以老师制作的优秀多媒体课件为前提，这就对老师的计算机操作程度和网络教学程度提出了很高的要求。老
9、师假设不具备以上才能，教学的积极性不高，教学动机受到影响，也就直接影响多媒体网络教学的效率。(二)自我效能缺乏。教学动机是驱动老师积极参与教学活动的心理动力，主要由内在动力组成，而内在动机必须有足够的自我效能来维持。自我效能是一种个体以自身为对象的思维形式，指个体在执行某一行为操作之前对自己可以在什么程度上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。网我们的老师都能充满自信地完成多媒体网络环境下的教学吗?目前，我国老师的网络知识及操作程度普遍偏低。再那么，老师授课任务繁重，不断进展重复性的教学，疲于上课。缺少时间和精力从事创造性的智力劳动并进展教学实验和改革。老师进修的时机也比拟少。(三)
10、网络教学硬件、软件环境的制约。多媒体网络教学所具有的广裹无边的信息资源和灵敏的信息呈现方式使其具备了很多优于传统教育的地方，也使得以学生为中心的教学理念得以实现。但是由于技术、资金等多种因素的制约，网络教学还有许多不尽如人意之处。一些学校财力有限，根本不重视大学英语教学的改革。教改设备简陋，多媒体语音室和网络教室缺乏或设备落后，大量学生不可能利用现代化设备进展训练和理论。例如，老师在实时讲解时，传输较多的是图像信息或动态图像信息，这就要求网络有较高的带宽，因为只有可靠、稳定、快速的数据传递才能保证良好的教学效果。假设硬件环境达不到要求，便会造成信息通道的堵塞，从而影响学习效率。同时，网络教学软
11、件的数量和质量也都不能满足要求。三、激发和维持多媒体网络教学环境下老师的教学动机教学是一种人类行为，因此行为动机学的许多观点都适用于老师动机。老师有教的动机，学生才有学的动机。因此，老师假如对教学工作非常热情和投人，就会大大促进学生的内在学习动机。这足以说明老师动机是学生动机的一个重要推动力。所以这要求我们加强对教学动机的激发和维持。考虑到它的影响因素，笔者认为以下是解决该问题的有效途径。(一)老师自我反思与重新定位心理学家认为，人的许多行动都可以用目的指向来解释，目的对人有鼓励作用。其原因有三:第一，目的能指导人的注意，使之集中精力去完成当前任务。第二，目的能激发人的努力，“鼓足干劲，力争上
12、游。第三，目的能增加人的持久性。“不达目的誓不罢休。大学英语老师应该认识到网络的迅猛开展和广泛应用远远超出人们的意料，它已经产生了日益深入的影响，一嘲教育的革命正在降临。所以老师自身要不断加强学习，学习使用电脑，掌握多媒体电化教学技术，纯熟制作教学课件，登上国际互联网，做掌握现代化教学技能的先行者。同时，老师只是学习的促进者、协作者或者说伙伴、朋友，学生才是学习的关键;学习的过程就是学习的目的之所在。老师的任务不仅仅是传授知识，也不仅仅是指导学生如何学习，而要为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。因为对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必
13、须充分考虑到学习主体的个性特征。因此，现代高校英语教学除了要更新教学方法与重心，以学生为主体以外，还要通过授课表达老师对学生的人文关心，帮助他们尽快的适应大学的学习生活，调整好心态，迅速进步英语学习程度。只有这样，老师才能积极投人教书育人的事业中，明白自己在教学上的长与短，采用多样的授课方式，课后擅长总结，尽量防止缺乏，这样，有助于老师进步自我效能，更多感受教学的乐趣和意义。(二)社会和学校的支持社会与学校应对网络教学给予足够的重视，增加硬件的资金投人，完善各项信息根底设施;加快教学软件建立，编制出合适各院校特点和网络教学特点的课件和教材。教育部门和各级学校积极组织对老师进展现代教育思想和现代教育技术的培训，进步老师运用现代教育技术，革新教育形式的才能和程度。再那么，学校应制定科学合理的老师课堂教学评估指标体系和学生考试测评体系，从真正意义上贯彻并施行高校英语教学改革的指导方针。最后，学校应为老师提供一个实现自我开展的舞台，即校方应给大学英语老师提供一定的经费和时机在国内外进修，尤其要为青年老师提供更多的开展时机。总而言之，我们一定要关注在多媒体网络教学的环境下老师的教学动机的变化，促使老师能充分发挥信息技术的优势，积极开发和利用网络资源，培养一支具有较强的现代教育技术意识，先进的教育理论及较高的信息素养和运用多媒体计算机与网络学习的师资队伍。
