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1、五环节教学模式心得体会（共8篇） 第1篇：“五环节”教学模式的心得体会五环节教学模式的心得体会我校正在大力推进五环节教学模式，在这一个学期的观察和实践中，我对五环节教学模式也有了一点粗浅的认识，现在我把我的认识与大家交流，希望得到大家的保贵意见。五环节是指 激趣导入自主学_合作探究展示反馈检测达标五个环节。1、激趣导入：教师要采用有趣小故事、课堂提问、音频视频资源等等式使学生尽快把注意力集中于这堂课上。总之，一名好的语文老师，选取导入方式时要实事求是，深刻体会语文教学的指导思想，精心设计导入，灵活的掌握，充分发挥导入导火线催化剂润滑剂的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节衔接好，使之成为
2、一个整体特别重要。2、自主学_：学生根据本节课的学_目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学_，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学_过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学_探究打下基础。自主学_目标要有层次，有些问题自己可以单独完成，有些则必须通过小组解决，当然最关键的是设计的问题一定要于整堂课的主题相关，不要为了顺利做课而去做一些华而不实的东西。3、合作探究：学生把自主学_中遇到的疑点、难点、重点问题提交学_小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学_小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的
3、成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学_中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。这一环节的关键在于小组长的调度，老师在设计问题时最好能更明确的为每一位同学制定相应的目标，这样在这一环节中才可以有条不紊。4、展示反馈：首先由学生展示前两环节完成的问题，教师根据学生自主学_、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学_情况，力求做到三讲三不讲的原则。5、检测达标：任何方式的教学目的只有一个，那就是使学
4、生学会，因此，针对本节课学_目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批的形式了解学生对当堂知识的掌握情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。这样才能检验出整堂课的效果。五环节教学模式应注意的几个问题1、教师要转变观念，转换角色：做学生学_的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学_、思考、质疑、合作、讨论、提高。2、抓好学_小组建设：（1）建议采用组间同制，组内异制的编排方法，每组四人，分1、2、3、4号。对于疑难点可首先组织分层解答疑问，然后同层展示交流讨论。（2）担任小组长的同学不一定是学_最
5、好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。（3）培训好组长，发挥学_小组长的管理、组织、检查作用。（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价促进小组积极思考、深入研究、高效学_的学_精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。3、认真备课：按五环节教学模式的五个环节，精心设计，确保课堂立体式、大容量、快节奏，围绕学_目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学_内容，老师都对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。4、强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要摸清底子。每节课要针对本节课的学_目标，
6、设计检测性、巩固性的练_题，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。任何事都怕坚持，我相信，只要我们用心去做，一定能做出成效；只要我们全神投入，就一定能做出高效！俗话说：水滴石穿，熟能生巧，我们一定可以在潜移默化中提高自己，创造出奇迹！第2篇：五环节教学模式五环节教学模式一）基本训练激趣导入这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练_，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学_解决尝试题铺路搭桥这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式： （1）尝试题引路。（2）创设一种有利于学生积极思维的情景。
7、总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学_的心理状态下开始新的一课。 二）认准目标指导自学认准目标，即把一堂课的学_目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。目标的认定方式可灵活多样。既可课前重点认定，也可课中逐一认定。出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学_态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。（三）合
8、作学_引导发现合作学_首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。（四）变式训练反馈调节（8分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。这个模式
9、的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。充分运用变式训练和分层测试，训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。模式说明：这只是一个基本模式，由于教学情况是不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。因此以上五步的操作模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。增加一步或减少一步，或合并均可以。但“先试后导”、“先练后讲”的基本特征不能变。因此，从基本式可派生出许多变式。（五）分层测试效果回授独
10、立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。使不同层次的学生通过学_都有所得，都能从学_中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。第3篇：五环节教学模式“五环节教学模式”学_资料转变学生学_方式的几点做法所谓学_方式不是指具体的学_策略和方法，而是指学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的学_方式把学_建立在人的客观性、受动性和依赖性上，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展，依靠学
11、生查阅资料、集体讨论为主的学_活动很少，教师布置的作业多是书面_题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。单一、被动的陈旧的学_方式，已经成为影响素质在课堂教学中实施的一个障碍，因而转变学生的学_方式在推进素质的形势下具有重要的现实意义。一、培养学生自主学_的品质所谓“自主学_”是就学_的内在品质而言，相对的是“被动学_”、“机械学_”，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学_动机
12、基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学_方法基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。1树立学生的自信心，使他们相信自己能学。在平时的教学工作中，我特别重视培养学生学_的自信心。针对不同层次的学生，设计多层次的开放性的问题，使每位学生都感到自己能解决这个问题，发表自己的见解，激励性的语言也已经日常化。如我常用这样的语言激励学生：“老师和同学们都相信，你能行！”“你会回答得更好的！”“你一定行，试试看！”“你的这种想法（说法、做法）真不错，值得老师和同学们学_！”我还注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心。这位同学擅长用语言表达，我就让他多回答问题，那
13、位同学擅长朗读，1 我就让他多朗读，还有擅长歌舞、绘画的同学，也总是让他们发挥特长，展示特长。班里开展树“星”活动，如树立礼貌星、学_星、卫生星、团结星、文艺星、体育星、纪律星、公德星、劳动星、仪表星、综合星、进步星等，只要学生在哪方面表现出色，就授予学生相应的星级证书，使人人有“星”，人人有证书，并且将每位学生拿着证书的照片贴在“班级之星”栏目里。班里屡次开展“特长展示会”，让各“明星”充分展示自己的特长。另外，整理并适时展示学生的成长记录袋也是树立学生自信心的一种好方法，这是将学生认为成功的作业书写、计算、绘画、制作、设计等，装在学生自制的一个档案袋里，一月向老师同学展示一次，并向同学介绍
14、一月的成绩。这些方法的综合运用，使每位学生都逐渐树立了自信心，他们相信自己能行。由于自信心的不断增强，也鼓舞他们向不是自己“特长”的领域不断前进。2培养学生内在的学_动机，使他们想学。这一点实际上是培养学生的学_兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。每个人都喜欢做自己喜欢的事情，特别是孩子，这一点表现得尤为明显。在平时的教学中，我重点培养学生的学_兴趣，上面介绍的培养学生自信心的几点内容实际上同时也培养了学生的学_兴趣。另外，我平时还特别注意做了以下几点：第一，真正落实学生的主体地位。课堂上，尽量控制自己少说少讲，而是以精当的教学设计吸引学生说、写、读、唱、动手操作等。把时间留给学生，让学生多形式
15、、多层次、立体化的活动，在活动中学_知识、树立正确的观念。第二，设置情境，吸引学生。小学生的思维方式以形象思维为主，因而在教学中，我不断创设情境，充分调动学生的多种感官，让学生不由自主地积极参与，从而达到教学目标。第三，创设宽松民主的教学氛围。做到这一点，要求教师转变自己的角色，从一个知识传授者转变成一个学生学_的促进者，从一节课的“执行首席”转变成学_活动的参与者。平时，我努力做到这一点，不断地亲切地鼓励学生，友善地与学生协商，学生的心里再也没有了教师威严的压力，积极思维，好好学_。2 3教给学生学_方法，使学生会学。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学_方法，让学生自己去学，这是
16、新的教学理念的一个重要方面。在语文教学中，主要是教给学生听说读写的方法，这方面很多教师都做了有益的探索，而且介绍了很多，这里不再赘述。%培养学生的意志，使学生坚持学。做事要有始有终，有恒心，有毅力，这也是每个教师要培养学生的重要方面。学生能学、爱学、会学，对他坚持学已打下了坚实的基础，但由于小学生兴趣广泛，做事缺乏恒心，情绪易于变化，因而很多事做起来不能持久。教师在平时要注意培养学生的“坚持学”，不断地鼓励，适时地点拨，有意正确引导，都不失为好的方法。二、培养学生合作学_的品质所谓合作学_是指学生在小组或团队中为了完成宁夏!年第#期教改探索共同的任务，有明确的责任分工的互助性学_，它是针对一定教学条件下学_的组织形式而言的，相对的是“个体学_”。它有以下几方面的要求：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互助；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所
