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1、部编版小学五年级语文上册教学设计部编版小学五年级语文上册第一单元 第4课 珍珠鸟教学设计教学导航【教学目标】1、自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。3、 有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。【教学重点】珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。【教学难点】理解“信赖，能创造出美好的境界”。【教学准备】多媒体课件。教学过程一、音乐导入，激发兴趣。1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。边
2、听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。 2.介绍作者冯骥才。二、整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺。遇到不理解的地方自己想办法解决。2、思考课文讲了一件什么事？请生汇报，师强调重点词小组合作交流： 1、自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读,并在旁边写上你的感受。 2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。3.组员交流体会，并运用:首先接着然后再最后的句式组织语言,回答第二题。 欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先 渐渐地 后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，我如何让小鸟产生
3、信赖？用“”画出描写我行为的句子。信赖使小鸟产生了什么变化？用“”画出描写雏儿活动的句子。4、指名汇报交流：起先怎么样？读，悟，读渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 5、连起来说，加进想象更好。指名学生汇报交流，师课件出示。三、课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先-随后
4、-渐渐地-先-然后-后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。2、四人一组交流。3、指名说。同学之间互相补充。4、学生各自完成小练笔。四、完全信赖，美好境界，有爱会爱。1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的板书：美好境界 2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。配乐朗读感悟。3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？生自由表达。师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱
5、；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？五、延伸拓展1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）
6、 谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）学会尊重、关爱、宽容，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）集体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽
7、容信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。六、情感升华，动情结课。人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。)今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节
8、课吧。（播放歌曲） “信赖，往往创造出美好的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。联系现实，谈感受。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。七、作业园地（选做） 1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。2、推荐阅读我的野生动物朋友、冯骥才的
9、一百个人的十年。 第4课 珍珠鸟教学设计教学导航【教学目标】（一）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（二）过程和方法：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（三）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导
10、学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。【教学重点】1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。【教学难点】“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 【教学准备】教师：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐、珍珠鸟课件学生：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。教学过程一、由捅马蜂窝导入珍珠鸟1、开学初，我
11、们学习了课文捅马蜂窝，谁能为我们回忆下它讲了什么内容。2、冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟，那他和鸟之间是怎样的关系呢？这节课，让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。3、板书课题， 齐读课题。二、品读课文1、2自然段，感受作者对珍珠鸟的喜爱。1、 教师：朋友送给了作者一对珍珠鸟，他给鸟儿们安了一个家。2、 出示图片：垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓”。教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对小鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后来说说你起的名字，并说说理由。3、 交流“给家起名字”，说说为什么起
12、这个名字。4、 教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？（作者对这对珍珠鸟的喜爱）5、 朗读1、2小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。三、品读第三自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。1、 教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天听录音（鸟叫声）我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？2、 学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！3、 教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？4、 学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。5、 教师：想看看这个小家伙的图片吗？出示图片：小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好
13、！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来把这句话读好了？指导读好句子。6、 指导朗读第三小节。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。7、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。四、品读4、5、6自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。1、 理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。教师：作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？读读课文4-6节，找一找小家伙活动的
14、句子。（1）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。A、理解“神气十足” “神气十足”是个什么样子？能做个姿势给大伙儿看看吗？珍珠鸟在神气十足地做什么？谁能把珍珠鸟神气十足的样子读出来。B、引读：起先随后一会儿一会儿一会儿C、感悟三个“一会儿”的作用 去掉三个“一会儿”有什么不同？ （三个“一会儿”说明珍珠鸟活动多，表现了它的调皮、神气十足，朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。）D、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿
15、它又去做什么了呢？E、结合图片引读。（2）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以出示：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。）D、在语言环境中理解“竟然”“居然”E、引读：在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作
