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1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题美丽的盘子作者夏婷婷 灌云县伊山中心小学类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容： 本课是课标“造型表现”学习领域的内容，教材以生活中常见的盘子为基础，让学生了解有关盘子的文化。从盘子的种类、材质、用途及多种材料装饰盘子的形式着手，让学生学会在纸盘上绘画，通过描绘、装饰，使盘子变成美丽珍贵并蕴涵丰富文化的艺术品，进一步提高学生的动手能力和审美能力。在展示大量的现代盘子艺术品的同时，本课还介绍了中国古代盘子、少数民族盘子及外国盘子艺术品。这样学生既可以了解我国古代绚丽多姿的盘子艺术文化，同时又可以欣赏国外名家的经典作品，拓宽了学生的知识面，提高了其综合
2、素质。教学中，教师注重引发学生运用观察、比较、分析的学习方法。根据学生已有的经验，引导学生欣赏盘子的造型装饰特点，理解图形的大小比例、形状匹配、对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐的具体应用，促使学生视觉兴奋。绘制时有法可依，在纸盘上，可彩笔绘画、可彩纸剪贴、可油泥拼盘等，大大提高了学生的学习兴趣。同时，教师针对学生的不同兴趣选择，引导学生注意观察生活，发现生活中的美，因势利导，不强求一致，使学生的作品呈现五彩缤纷、百花齐放的特色，并具有一定的观赏性。这样的教学，能够有效地激发学生热爱生活、美化生活的情感，培养学生形成初步的设计意识，提高学生的想象力和创造能力。学生情况： 1. 原有知识的正迁移
3、一年级上册新花布 新花衣一课，学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同工具和材料的使用已有一定了解，会用简单的线条和色块来表现。与此同时，他们思维活跃、想象丰富、联想奇特，喜欢按照自己的想法，自由地表现画面，这样就为学生后续的学习提供了知识和经验支撑。所以，教师可从关注盘子的装饰方法上创新教学，利用孩子的好奇心引导他们关注生活中的盘子，培养学生会观察生活的眼睛和体味生活的心灵，使学生的作品呈现百花齐放的特色，具有一定的观赏性。2. 学生操作能力弱一年级的学生好动，具有强烈的好奇心，绝大多数孩子爱思考，且善于表现自己，接受外界的信息能力强，但动手能力较弱。因此，教师要充分给学生提供表现的平台，加
4、强操作能力训练，培养学生丰富的想象力和创造力。3. 学习力不能持久一年级的学生在这个阶段处于“主观感觉表现期”，更多是喜欢画自己的生活、记忆和想象，几乎人人都爱画画。随着手指小肌肉的逐步发达、眼界的增多、心智的开启，他们会渴望画面具有造型元素、生活元素、色彩元素。但是他们往往会以自我为中心，并不希望画面被更多干涉，同时又渴望得到老师和同伴的赞扬。一旦进入绘画状态，常有创意，然而耐心、持久心不够，需要老师根据教学要求做适度的调节。教学方式、手段： 基于学生已具备的知识技能，本着“以学生发展为本”的教育理念，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。根据本课的教学目标，选用直观演示
5、法、比较法、探究法、多元评价法的教学方法，让学生尝试学习，并根据各自的需要来装饰美丽的盘子，激发学习欲望。对不同层次的学生提出不同的要求，在老师的指导和帮助下，主动而富有个性地创作。使每个层次的学生在最近发展区都得以相应的发展，获得成功的体验。教师准备： 彩色铅笔等绘画工具、剪刀、胶棒、多媒体课件、实物投影等。学生准备：铅笔、水彩笔、剪刀、胶棒等工具。教学目标知识与技能目标：让学生欣赏各种盘子，了解有关盘子的历史文化、种类、形状、制作材料，感受盘子装饰纹样的艺术美。过程与方法目标：巧用卡纸制作形状各异的纸盘，并选择适合纸盘形状的图案，采用多种方式装饰盘子，培养学生大胆设计、动手制作的能力。情感
6、、态度与价值观目标：引导学生联系生活，善于发现，培养学生的观察能力、表现能力和想象力，激发学生的创作欲望和热爱生活的美好情感。教学重难点教学重点：学会欣赏盘子的装饰图案，主动探索，尝试表现，掌握运用多种手段来表现，激发制作欲望和对美的追求。教学难点：如何根据盘子的外形，用多种方法巧妙装饰盘子，运用剪一剪、折一折、粘一粘的方法将平面画盘做成立体纸盘，拓展学生的表现手段和创新能力。教学设计一、设疑激趣 导入新课1. 设疑尝试课始教师出示一个实物白瓷盘及一个圆形卡纸片。提问：哪位聪明的小朋友能把这一平面的圆形卡纸片变成与白瓷盘一样的立体纸盘？你有什么办法呢？请1、2个学生初步尝试制作，简单地表述纸圆
7、盘制作方法。 看看老师是怎么做的？老师示范做盘子。2. 谈话揭题师：圆圆的盘子，你们知道有什么用途吗？今天我们就来学习美丽的盘子。（板书美丽的盘子）设计意图：此环节的设计目的是让学生了解如何制作一个简易的纸盘，同时也分散了本课的一个重点；通过谈话交流，使学生知道盘子的用处，便于学生带着强烈的好奇心投入到新知的学习中。二、组织教学 认识新课1. 分层欣赏（1）古代盘子小小的盘子里面的学问可多了，看，六千多年前，我们的祖先就知道用一些图案来装饰盘子了。盘子上画了什么？（人面鱼纹盘）猜猜看它是用什么材料做的？（用陶土做的叫陶盘）这是清代的瓷盘，做工精细，看看上面的花纹是什么颜色？对，它是用一种花青色
8、来绘制的，叫做青花盘。课件接着出示：四千五百年前中国彩陶盘、中国战国铜盘、中国唐代三彩盘、古罗马陶盘、古希腊陶盘。提问：这些古老的盘子是什么形状的？分别是用什么材质做的？盘子上都画了些什么？（2）现代盘子课件分别出示：观察各种材质盘子现在，盘子的材质种类越来越多，如纸盘、水晶盘、柳编盘、塑料盘等，它们色彩丰富、明亮。欣赏各种形状盘子设计家们发挥了其聪明才智，将传统的圆盘设计成各种形状，主要有：抽象形圆形盘、方形盘、三角形盘等。具象形叶子形盘、爱心形盘、花朵形盘、卡通形盘等。（3）艺术盘子随着社会的发展，盘子的自身价值已综合化，逐渐变成各种艺术了。装饰盘：牛头国外的画家也喜欢在盘子上画呢？你看，
9、好大一个牛头啊！（毕加索）现代挂盘、节日纪念盘、手工陶艺盘等。 设计意图：学生欣赏了不同时期的盘子，了解到盘子的文化及不同材质、形状、图案等，感受到了盘子不同的艺术美，为学生的后继学习带来了不竭动力。2. 绘画方法（1）比较分类出示4个盘子，学生整体观察。师提问：谁能根据图案的排列规律，把这4盘子分为两类？（对称、均衡两类）同座位讨论后交流。（2）同图异构同样的图案放在不同形状的盘子里，会有怎样的变化呢？4人小组讨论后交流评价。师总结：小小盘子大世界，花纹形状要适宜。设计意图：通过观察分类，学生初步掌握图案的分布规律，因规律不同，形成对称、均衡两类，感知设计图案的方法。在同图异构中，学生感受到
10、选择图案与盘子形状的协调性、审美性，初步渗透美学观念。3. 做纸盘方法（1）制作方法方法一：依外形，画内圈，剪开口，粘起来。（如：圆形、卡通形纸盘）方法二：边线直，折内圈，相交处，剪一刀，粘起来。（如：方形、三角形纸盘）方法三：向中心，剪一刀，交错粘。（如：叶子形纸盘）（2）教师示范（实物投影演示）师小结：除了上述方法，也可以根据自己的需要，开动脑筋运用其它的方法，把纸盘变成立体的，并画上美丽的图案。设计意图：运用儿歌的形式，提炼出三种方法，简洁易记，使学生学会根据盘子的形状自主选择合适的制作方法，把平面的纸盘制作成立体盘子，凸现了本节课的重难点，为学生的创作在方法上做了铺垫。4. 链接生活把
11、装饰好的盘子用来美化自己的家庭居室，或者将自制的美丽盘子装饰教室。（课件出示图片）设计意图：生活即美术，把课堂美术不知不觉中带入生活美术，不管是工艺品还是日用品，都应在生活中有它的一席之地。通过链接，让学生体验盘子在生活中的实际价值，引发学生亲自动手实践的欲望。5. 欣赏同龄学生作品老师今天还带来了其他小朋友们的作品，我们一起来看看，说说你喜欢哪一个，为什么？盘面图案可以是几何形、人物、动物、植物、器具等，形状以圆形为主，也可以画其它的形状。同学们想不想有一个属于自己的美丽盘子呢？下面让我们一起动手来设计制作自己的小盘子吧！设计意图：欣赏同龄人的作品，会让学生产生更多的共鸣。从他人的作品里，你
12、学到了什么？看出了哪些不同的地方？这些问题是引导学生比较装饰图案的表现方法，单独的图案、图案加花边、根据盘子的外形进行想象。学生们在此方法的引导下，下面自己装饰盘子时就能够做到有的放矢，激发了学生的创作灵感。三、布置作业学生创作为自己设计一个美丽的盘子吗？想一想，你打算设计什么样的图式，用笔简单画出设计稿，然后在小组里和同学交流自己的想法。 1. 画盘子外形，设计盘子图案；2. 将平面纸盘制作成立体盘子；3. 充分发挥各自的想象力，表现出自己的情趣性、自主性和自由性。设计意图：用笔简单画出设计稿，然后在小组里和同学交流自己的想法，以便于学生明确设计目标意图，提高作业质量。学生选择自己喜欢的方法
13、制作装饰盘子，可发挥每个人的想象力，提高学生的创造力。四、作品展示多元评价1. 学生展示自己的盘子。 2. 说一说，对自己设计制作的盘子满意吗？ 3. 找一找，你觉得还喜欢哪些盘子的设计和制作。 教师最后对学生作品进行点评性评述。设计意图：将装饰好的各种美丽的盘子在课堂上进行展示欣赏，鼓励学生大胆地评述作品，提出改进方案。特别是对其他同学作品提出改进意见，进一步开拓思维，共享成功的喜悦。五、总结全课拓展延伸今天我们把自己做好的盘子带回家装饰房间。（课件出示）盘子还有很多的装饰方法，如彩泥、彩纸及废旧材料等，接下来一起欣赏这些美丽的盘子，回家后和爸爸妈妈一起把你的新设计创作出来。设计意图：启迪学
14、生用自己的作品装饰自己的房间，学生倍感亲切。结合课堂，关注课外，使新课的知识得以延伸，拓展了学生学习的时空。作业要求1. 画盘子外形，设计盘子图案。2. 将平面纸盘制作成立体盘子。3. 充分发挥各自的想象力，表现出自己的情趣性、自主性和自由性。你打算设计什么样的图式，用笔简单画出设计稿，然后在小组里和同学交流自己的想法。 教与学的评价一、作业评价1. 尝试作业：课始教师设疑激趣，学生讲述把平面盘子变成立体盘子的方法，教师简要点评。2. 完整作业：运用多种方法设计绘制盘子。经历自我表述、相互评价后，教师进行点评，引发学生学习的情趣，通过完整性的作业，学生感受到盘子的艺术魅力。二、学习过程评价1.
15、 分层欣赏过程：分三个层次让学生欣赏了古代盘子、现代盘子、艺术盘子，学生既掌握了知识，又吸取了历史文化，感受到传统文化教育。2. 观察比较过程：运用多种方法绘制盘子，通过比较，学生发现了各方法之间的异同，找到相互之间的联系。学生是学习评价的主体，学生间的相互评价，大胆发表自己观点，学生相互激励或争论，引发出了不同的观念在一起碰撞与吸纳，经过教师的组织引领，学生有效掌握了制盘方法。3. 有效探究过程：让学生理解“图案要适合盘子的形状及同一图案在不同形状的盘子里该如何绘制”这个要点，教师设计了不同盘形让学生尝试探究，感受盘子的艺术魅力。4. 作品赏析过程：让学生自由点评作业，以吸纳他人作品的精髓，提升自己作品的品质，学生找到了学习的自信，体验到盘子带来的乐趣。反思和总结本节课涉及绘画、手工等多方面，纵观全课，以欣赏、认知、制盘、创新为主。一、分层欣赏，在观察中渗透历史文化美术是一门视觉艺术，从图片可以看出，盘子不仅是餐具，还是美化我们生活环境的艺术品。课始的设疑激趣，不仅激发了孩子对盘子的兴趣，也培养了孩子积极关注身边事物的情感态度。游戏之后，由于孩子兴趣高涨，就引导他们表述生活中的盘子，因为盘子来源于生活而最终必回归生活。教师以生
