《我会变》说课稿范文

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1、我会变说课稿范文 作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的我会变说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 我会变说课稿1 大家好！今天我说课的题目是大班音乐游戏我会变。 一、说教材： 音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体

2、动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。而我会变是一首旋律生动活拨、节奏感强的幼儿喜欢表现自我的教材，它通过一个引子橡皮泥，创编出周围事物形象的肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣。 二、说目标： 当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱，带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作，对于音乐活动的愉快体验主动与老师沟通，吸取经验,并获

3、得教师的支持、帮助，与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的时机。为此，我为我会变这一活动确定了以下的目标： 1、在初步学会歌曲的根底上，联想创作、续编歌曲。 2、尝试跟随音乐用身体动作表现周围环境中的各种事物，提高身体的表现能力。 3、体验与同伴沟通、协作带来的快乐。 三、说重难点： 根据目标，我把活动的重点定位于：让幼儿尝试跟随音乐用身体动作表现周围环境中的各

4、种事物。对此，大班幼儿有了一定的经验认识和表现能力。通过教师的引导，幼儿的模仿到自创的肢体动作，与相似的事物联系起来，使活动呈现了趣味性，同时寓教育于生活情境、游戏之中。我将难点定位于：如何更好地与同伴沟通、协作。 四、说准备： 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备： 1、魔术帽一顶，魔术棒一根、橡皮泥。 2、各类造型卡片3张（香蕉、猴子、打棒球的人），空白卡片人手一张。 3、课前学唱歌曲我会变。 五、说教法： 教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法

5、。直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看卡片上图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活泼，从而激发幼儿参与的兴趣。采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。 六、说学法： 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动

6、的重、难点，幼儿将运用观察法、游戏法、互相学习等方法。接下来我会在活动过程中一一呈现。 七、说过程： 我采用环环相扣的程序为本次活动设计的流程如下： 一、复习歌曲我会变 1、律动进场，鼓励幼儿自由的变变变。 该环节教师主要是复习歌曲内容，并尝试让孩子身体创造性地表现各种造型。由于幼儿的年龄特点，对学习的认识很大的程度都依赖于行动，那么鼓励幼儿扮演自己最喜欢的造型既能满足幼儿的天性，又能在音乐游戏中让幼儿体验快乐。在幼儿扮演自己造型的同时，也让幼儿相互学习到同伴表演的不同造型。 2、导入，引出活动主题。 你们变出的东西可真多！今天老师请来了一位超级变变变大师。（出示一人）他的本领非常大！瞧，他都

7、变了些什么？（欣赏泥工作品），这些东西是用什么变的？用一块橡皮泥变出这么多的作品，难怪他叫超级变变变大师。 该环节主要观察泥工作品的不同造型。在活动开始，充分利用孩子的这段有意注意时间，引导幼儿观察各种泥工作品的不同之处，并鼓励他们讲述造型之独特处。 二、超级变变变 1、今天我们也来玩个“超级变变变”的游戏。不过这次我没有为你们准备橡皮泥，因为我决定把你们每人都变成一块“橡皮泥”。我现在是大师哦！ 变（师用魔术棒空中一挥舞），橡皮泥，变好了吗？ 我要用橡皮泥开始变变变了，哪块橡皮泥愿意借我用一下（请一名幼儿） 2、根据音乐，塑造形象：（伴奏音乐我会变） 前奏：（师呈动脑筋状） 第一段：师从上到

8、下不停的捏一捏幼儿。 第二段：将幼儿双腿拉开，两只手呈爪状，额头上写个王字，塑造出一只大老虎。 师：谁猜出我刚刚用橡皮泥变出了什么？ 老师当大师，幼儿扮演橡皮泥，带着幼儿用我会变的曲调将动作引入歌曲开展游戏表演。 3、分析动作和音乐 谁知道我刚刚在捏橡皮泥时，伴奏用了哪个歌曲的音乐？出示我会变谱子。 （前奏）响起时，我做了什么动作，表示什么意思？ （第一乐段）我第一步做了什么动作？为什么？橡皮泥必须是软软的，才能被人们随意塑造出各种漂亮圆润的形状。（标记） 我来摸一摸你们这些橡皮泥是不是软软的？没有变软，不行，得赶紧捏软（师双手全身捏），软了吗？（师全身扭动） （第二乐段）第二步就要干什么了？

9、将你前面想好的东西，快速变出来。（标记） （最后一句）把你变的东西大声说出来，让大家看看象不象！ 你们跟着我跟着音乐一起来捏橡皮泥吧！ 三、幼儿练习游戏 1、给幼儿分组一人扮演“大师”一人扮演“橡皮泥”，根据音乐自由想象开展塑造。 这个变变变的本领都学会了吗？ 师：接下来，我们就两个两个小朋友一起合作表演“超级变变变”，一个小朋友当“橡皮泥”，另外一个小朋友当“变变变大师”。要求：跟着音乐，变变变。 该环节主要是鼓励幼儿自由创编动作，但创编过程中一定要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征，教师特别要注意因材施教，尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能。这与教学活动的主体性原

10、则相一致。好奇、冒险、自信是典型的创造素质，选择这一教学内容很能满足具有这些品质的小男孩们创造欲望，变老虎、变机器人、变恐龙怪兽，分腿弓背搭南浦大桥，几人组合成宇宙飞船。在这一活动中，教师还非常理解和保护幼儿的这些创造性表现，不管是小小的变化，还是不怎么样美的组合，都以鼓励、赞扬的口吻，为幼儿的创造力品质成为稳定的心理品质打下了根底。 2、幼儿角色互换，再次开展音乐游戏。并请客人老师猜一猜，他们变出了什么。 该环节活动中让幼儿塑造自己熟悉的东西，用动作表现，同伴猜出了，体验到了成功的快乐。幼儿通过想象塑造大量的日常生活、大自然中那些有趣的物体，他们的塑造不是重复，而是创造性的再现，他们克服一些

11、困难，与同伴合作、交流完成一件作品，这也成为他们继续探索和主动学习的动力，从而有利于他们良好学习品质的形成。 活动过程中可能会出现“橡皮泥自动变形”，再次强调游戏的规则：橡皮泥不能动，只能由大师帮他捏揉。 四、超级变变变冠军争夺赛。 （一）三人合作游戏 1、小朋友都学会了超级变变变游戏，接下来，我要加大难度：双人合作、超级无敌变变变。 新规则：仍旧是一个小朋友当大师，而这次的橡皮泥，不是一块，是两块。新规则就是由一个大师，把两块橡皮泥合在一起捏成图片上的东西。谁来挑战一下？ 教师出示图片：请看大屏幕，这是什么，怎么变呢？（听幼儿讲述并示范） 2、会玩了吗？我们的超级变变变大赛马上就要开始了哦，

12、看谁才是我们的大师之王！ 先请这边7个做大师。每个大师在剩余小朋友里面挑选两块橡皮泥。等我数到十，大师手里必须拉好两块橡皮泥。再根据我出示的图片内容，大师将两块橡皮泥变出这个造型。再由评委亮分，评委老师会根据你的作品打出大星或小星，看谁是我们超级变变变最后的冠军。 出示图片。唐僧骑马、妈妈盘腿坐着抱娃娃、吸尘器吸西瓜。 幼儿根据音乐“雕塑家”逐一塑造出各种物品。并请评委老师依次为作品打星。 3、重选大师，重新组合游戏。 蛇、蝴蝶 4、为我们的冠军颁奖。 该环节主要激发幼儿创造动机。创造动机在创造活动中具有激活、指向和维持调节功能。对学前儿童来说，他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段、目的意识

13、和自主意识较差。因此，教师要善于激发孩子的创造动机，使他产生内在的、自主的参与创造活动的要求。儿童的创造动机可以以培养“问题意识”着手，教师可以经常向幼儿提出一些启发性的问题开展讨论、交流。幼儿积极思考、大胆想象，由此，可以迸发出富有创造力的思维火花。同时将该活动提高一个阶梯，并推向高潮。 我会变说课稿2 一、设计意图： 如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们常常遇到的一个问题。 本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻

14、快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。而我会变是一首旋律生动活拨、节奏感强的幼儿喜欢表现自我的教材，它通过创编水果造型来表达的是人的丰富形象的肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣。 二、活动目标： 当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱，带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作，对于音乐活动的愉快体验主动与老师沟通，吸取经验,并获得教师的支持、帮助，与鼓励。 另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的时机。为此，我为我会变这一活动确定了以下的目标： 1、跟着音乐愉快地做动作，喜欢参与活动。 2、尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。 三、活动的重点、难点： 根据目标，我把活动的重点和难点都定位于：让幼儿尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。对于小班幼儿，他们认识是具体的、直观的，只能根