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1、 湘教版美术六上巧用肌理教案 第7课巧用肌理 第7课巧用肌理教案 一、教材分析 肌理语言的学习对视觉意识的培育有着深刻的意义。依据课程标准造型表现学习领域内容标准的要求和建议，本课的编写旨在帮忙学生熟悉肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现。帮忙学生发觉、了解不同质地的物体外表呈现出的不同肌理以及规章和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生好玩的想像。 篇首语明确了本课的教学内容，引起学生对物体外表肌理的关注，提出教学任务。活动一：观看和发觉生活中物体的外表肌理，运用不同工具、材料和方法进展拓印，以此收集各种不同颜色和纹理的
2、拓片，为拼贴作业预备材料。教材列举了一些便于课堂操作的拓印方法，以及这类拓片制作的拼贴画。 活动二：把握拼贴画制作的一般方法，运用比照关系和对纹理的想像，调整、安排画面，熬炼学生造型表现的力量。教材就制作要求和步骤作了相应的提示，帮忙学生解决学习中遇到的关键问题。 活动三：分析肌理的造型规律，利用线条和笔触的变化，尝试运用肌理纹样丰富图形，使作品产生独特的效果。 三个学习活动形成相对完整的学习过程，在情意、认知、力量等方面的要求均有表达。感受生活中丰富多彩的视觉现象，熟悉生活与艺术表现的亲密关系；了解造型媒材、手段的运用；分析讨论造型表现要素的简洁规律、变化以及多样性等等。在利用肌理进展表现的
3、过程中发挥想像，并能够对造型的一般规律有所发觉和领悟，使学习活动布满趣味和才智。 学习屋供应了猎取肌理的其他方法和途径，引导学生获得更多的发觉。 二、教学目标 能够运用适宜的方法，较清楚地拓印出肌理。细心观看和品尝物体外表质地形成的纹理，并对此进展联想。 能够制造性地利用肌理拓片进展拼贴画制作。 能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面构造以及明暗的组合规律，用图形进展简要的表现，并运用于绘画表现。 三、教学思路课前布置学生预备用于拓印的物品，这些物品包括自然物和人工物，有较粗糙的外表和规律的纹理。拓印工具和材料可以选用粗铅笔、蜡笔、油画棒或水粉画工具，以及较薄的彩色纸(32开大小比拟适宜)。教
4、师在课前应做多种尝试，了解使用不同材料的拓印效果，猎取制作过程中的细节以满意教学的需要。 课堂组织形式以小组为单位，拼合课桌以增大工作空间，便于学生沟通、互助。提示学生使用剪刀时留意安全(建议不使用其他锐利的刀具)，不允许在制作过程中打闹玩笑。课后整理工具，清洁教室，培育良好的习惯。 教学活动建议分三个课时完成，根本思路为：发觉与感受熟悉与理解运用与制造。 第一课时的教学思路着重了解什么是肌理，通过触摸和视觉感受，发觉不同物体外表质地的不同特点。运用多种工具和材料进展拓印获得肌理，并对此进展联想和描述。通过作品观赏，了解肌理在美术创作中的作用。 教学的导入局部从一张纸开头，将一张外表平坦光滑的
5、纸揉成团后绽开，形成了丰富的纹理，并让学生通过摩挲和观看进展想像和描述。 接下来教师进展拓印演示并讲解要领。然后，参照教材拓印方法举例，各组用自己带来的物品进展拓印。作业过程中可以交换物品和工具进展反复尝试。 教师从学生作业中选出两张不同肌理的拓片，卷成圆筒进展比拟。让学生理解，同样的体积因肌理不同会产生不同的视觉感受，明白肌理在造型中所起的作用。紧接着展现美术作品，组织学生争论作品中肌理的运用，进一步理解肌理是造型艺术中重要的表现手段。 其次课时用肌理拓片制作拼贴画。学生在课前制作了更多的拓片，教师利用这些拓片，和学生一道分析拓片纹理之间、拓片和背景之间形成的疏密关系，颜色的搭配与比照等等。
6、学生作业可以参考教材上的拼贴画，选择相对单一、简洁的图形，教师也可以供应一些简洁的轮廓供学生使用。这个教学活动的重点是利用拓片拼贴，有必要降低绘制的难度，让学生有足够的时间去玩味、运用肌理。作业完成后，展现一些不同形式的拼贴画作品，扩展学生的视野。 第三课时是前两课时的延长，通过对拓片或图片肌理的分析和运用，更进一步了解肌理的形态特征。首先，仿照教师的演示做一个小训练，以收集的拓片为蓝本，用点、线、面构成的简洁图形画出肌理的示意图，归纳肌理的特点。通过小训练，力图让学生归纳出这一特点，用自己的语言表达出来。然后，学生根据自己的理解，画一幅画，用肌理丰富明暗关系和虚实关系。作业以硬笔为主要工具，
7、可以帮助以淡彩，要求表现方法全都，疏密关系明显。 4教学评价 教学评价注意以下几个方面： (1)注意感受的深度与联想的广度，鼓舞大胆的想像和制造性思维。 (2)注意独特的理解与富于共性的制造，推崇标新立异。 (3)注意制作过程，推举奇妙的制作细节，培育技术意识。 (4)注意仔细细致的学习态度，表彰优秀，带动班级整体。 四、教学选择 活动一的教学可以安排学生走出教室，到户外去发觉、拓印，更亲近地感受各种物体的外表质地，功拼贴作业猎取多种肌理。 小组活动的组织方式有利于资源共享和工具互换使用，还能够活泼学习气氛，形成互助合作的风气。 五、教学建议 教材选用的局部图片是依据课堂条件制作的，以简洁图形
8、的丰富、变化、复制为根本方法，可以为作业供应参照。如：一棵树用不同颜色的拓片复制，转变大小或方向，重叠摆放，即可变成树林。以此类推，一条鱼、一片红叶等等。这 种方法便于小组合作，在有限的时间内做出质量较高的作业。 参照作品指纹拼贴，利用拓片本身的纹理，通过转变方向和颜色，也可以尝试拼贴好玩的抽象图案。 手绘肌理以线描为主，可以有规律地加些灰色丰富画面。 三个学习活动有肯定的递进关系，最好依次进展。 本课教学情境创设的关键所在，是触摸、观看结合想像，目的在于获得心理感受。肌理语言比拟抽象，应尽可能地采纳直观手段，以实物为主，结合图片资料进展展现。列举的图片资料，应当是生活中常见的，学生熟识的景物
9、和用品，要避开生僻的资料。 学习可以结合学校郊游活动，或采纳课外活动形式进展。可以由各小组集体筹划、制作，教师只需为小组供应选题、必要的资料和建议，布置肯定数量、种类的任务，让学生参照教材内容独立完成。 教学活动 媒体运用 六教学设计 教学目标： 情意目标：学会体验，发觉问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。 熟悉目标：培育学生的制造力量，熟悉肌理的根本特征。 力量目标：发觉或制作四周生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。 用于拓印的工具材料。 用于举例的图片和范画。 一、触觉和视觉感受，活动导入。 1摸一摸，猜一猜 预备两件质感截然不同的物品：光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗
10、糙的沙纸。蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的质。 教师将学生摸过的材料分别拓印下来，再让这个学生猜。对号入座，并说出触摸与眼观的感觉。 2看一看，想一想 提示学生，什么人用触觉熟悉文字，什么动物用触角探路。 实物材料和拓印工具 二、供应空间，主动学习 1拓一拓，找一找 请学生翻一翻自己身上，看一看自己的学习用品，有什么可以拓印的材料，找找身边有什么值得拓印的实物。 如小实物：叶子，钥匙，鞋底，硬币，象棋；大实物：水泥地面，井盖，木桌椅，花玻璃，树干。 2组织室内外活动 (1)规定活动时间，要求学生在规定时间内返回教室。规定活动范围，教室，走廊，操场。 (2)规定活动秩序，组长完成简洁
11、治理任务。 三、供应材料，探究其它拓印方法 提问学生除了摹印外，你还知道其他的拓印方法吗? 示范揉纸拓印。 教师供应几组拓印材料，学生尝试运用不同的方法和工具拓印肌理。 毛线，胶棒，抹布，清洁球，泥沙，绿豆，洗衣粉，胶水，颜料，水粉笔，各种色纸等。 四、感受过程，提出问题 1整理材料 教会学生把采集的材料用文字简洁地编辑一下，注明每块拓品来源于哪些工具材料。 (1)说说你是怎样利用教师的材料来拓印肌理的，你遇到了什么困难吗?你是怎样解决的? (2)当你拓完作品心中有什么感受? (3)说说你的拓品有什么质感，给你什么感受，让你联想到了什么? (4)想想自己还能做些什么加工，使它更好看。把以上问题
12、制作成卡片，使整个作品图文并茂。 2引导学生把拓品作为素材使用。帮忙他们把拓品的纹理利用起来作画面。 学生作业 五、课后延长 鼓舞学生课后查找其他猎取肌理的方法，教师提示，如选取印刷品局部纹理、用复印机复印实物或用计算机制作等等，都可以得到好玩的肌理纹样。 巧用肌理教案二 教学目标 1、能够运用适宜的方法，校清楚的拓印出肌理； 2、能够制造性的利用肌理拓片进展剪贴画制作； 3、培育学生的表现欲望，对美术学科的深厚兴趣。 教材分析 1、教学重点：制作比拟清楚的拓片。 2、教学难点：制造性的将拓片应用于剪贴画。 教学过程 一、充分感受 1、拿出上节课预备的拓片，分组展现。 2、说出制作过程，谈谈制
13、作后的感受。 3、介绍自己最得意的拓片，说说象什么，或者命个名字。 二、自主探究 1、师出示拓品范作。 2、学生猜想制作过程。 3、当学生很犯难时，师再将制作所用的工具发放。 4、学生依据工具想象制作方法，尝试制作。 5、师小结，给最先完成的两小组给奖。 6、采访获奖的小组，让学生谈谈过程和感受，加深体验。 7、师连续出示更多的肌理效果范作。要求学生命名后送给他们。 三、共性应用 1课件出示剪贴画范作。 2、学生分析技巧、方法。 3、师小结剪贴画制作技巧。 4、学生自选工具。 5、小组合作，用拓片制作剪贴画。 四、展现评价 1、学生将作品展现在黑板上。 2、给每张作品投票，要求每生一票，必需投完，但不许给自己投票。 3、采访票数最多的组。让学生谈谈自己获奖的秘诀，获奖的心情。 五、课题延长 强调肌理猎取的渠道许多，盼望课后多总结，多发觉、收集，它们能让我们的画面效果更丰富，更特殊。
