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1、教学论文单位：廉江市第四中学姓名：李太金时间：2013年1月浅谈数学课堂教学即时评价廉江市第四中学 李太金 【摘 要】数学课堂教学即时评价指对在课堂教学过程中对学生及其相关内容进行的评价活动，其价值在于促进学生成长和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行数学课堂教学评价也成为现代数学教学的基本组成部分，也是成功教学的基础。关键词：数学 课堂教学 即时评价 数学课堂教学的即时评价，渗透于课堂教学的整个过程，是对学生所表现出的各种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中必不可少的一部分，也是一种影响学生发展最直接的评价。课堂上，即时评价作为师生之间交流的一种直接的方式而贯穿于数
2、学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的评价，不仅对数学课堂教学起着重要的作用，还对学生正确认识自我、建立自信起着很好的促进作用，从而更高效地促进学生的发展。此外，课堂中适当的即时评价更拉近师生之间的距离，还增添了许多情感和人文因素，而使得课堂教学更生动、活泼、亲切。 数学课程标准（2011年版）中明确指出：评价的目的是全面了解学生学习数学的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。通过评价可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。有效的数学课堂即时评价，特别重视对学生在一节课中各个环节的评价。促进学生的全面发展起着重要的作用，这表现在：
3、第一，课堂即时评价重点是关注学生是否积极主动地参与课堂教学活动，是否能与其他同学共同合作、探讨相关的数学问题等等；第二，教师恰当的语言，在合适的时候，评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及对待数学学习的态度，有利于提升学生的学习兴趣，也有利于教师业务水平的提高。笔者就目前部分教师有“最怕学生答错”、“怎么讲还是不会”的这种心态，扭转“苦了教师，更苦学生”的现状。谈谈在我们平时的数学课堂教学中，应该如何做起。课堂实录 1 老师：同学们，请问 学生甲兴致勃勃的举手并回答： 老师：请坐下，指着另一个学生说：“你说说。”学生乙： 师：很好，请坐。对于学生甲的回答，老师不批评也不点评，而是叫
4、另一位学生来回答问题。这种做法，似乎没有伤害到学生甲，但是从老师对待学生乙的态度就能看出，学生甲答错了，老师却不作任何评价就让其坐下，说不定那位学生还不清楚自己错在哪了，本来兴致勃勃地举手回答了问题却是这样的结果会让学生会觉得“很不爽”，打击了他的积极性，这样，这种单一的即时评价就是一种间接的伤害，下次可能他再也不会主动回答问题了。笔者认为，学生回答错误是最正常的，教师不应置之不理，而是应该关注学生是为什么错的，错在哪里，如何让他们下次不再犯同样的错误，这样才是课堂教学的根本。就课堂实录1，笔者作了如下修改：课堂实录 1修改后 老师：同学们，请问 学生甲兴致勃勃的举手并回答： 老师：请坐。谢谢
5、甲同学那么勇敢的第一个回答问题，同学们，你们同意甲同学的说法吗？学生：不同意。老师：那错在哪了？大家分组讨论一下，帮帮甲同学找出来。学生乙说：错在他把次数也相加了，合并同类项，只需要系数相加而已。正确答案应该是：老师：大家同意乙同学的说法吗？学生：同意。老师：很好，乙同学准确的说出了合并同类项的方法。我们大家再一起来小结一下。学生：合并同类项，字母部分不变，系数相加。 如此一来，在老师适当的即时评价引导下，不但没有伤害到学生甲，还通过学生的互评，讨论，小结等多种的方式很好的完成了课堂教学。因此，课堂即时评价不能只是形式单一的评价，要有多样性，还要有激励性。在这个过程中教师要不断的思考、学习。形
6、成了具有自己特有的一套教学即时评价方法。课堂实录2 （背景：学生学习了勾股定理的逆定理后，教师出示了如下的一道练习题：） 老师：下列长度的三条线段组成的三角形是直角三角形吗？请快速抢答，并简单说明判断理由。 第一题： 3cm， 4cm， 5cm 生 1：这个三角形不是直角三角形。 老师：请坐下，同学们，还有不同意见的吗？生 2：这个三角形是直角三角形。师：同学们，有不同意见的吗？生：没有老师：很好！这个是直角三角形。同学们还可以举个例子吗？生 3：6cm， 8cm，10cm。老师：非常好，大家为他鼓掌。对于学生的回答，老师只是用“很好”、“非常好”、“ 大家为他鼓掌”等词进行评价，并没有对错对
7、的原因进行分析，显得有为评价而评价的嫌疑。当然，这评价语没错，但是如此一节课下来，学生可能还不知道为什么错，怎么用勾股定理的逆定理。笔者作了如下的修改：课堂实录2修改后 （背景：学生学习了勾股定理的逆定理后，教师出示了如下的一道练习题：） 老师：下列长度的三条线段组成的三角形是直角三角形吗？请快速抢答，并简单说明判断理由。 第一题： 3cm， 4cm， 5cm 生 1：这个三角形不是直角三角形。 老师：为什么呢，请说说你的理由？ 生 1：因为3的平方为9，4的平方为 16， 5的平方为25， 9加上 25不等于16。根据勾股定理的逆定理可以知道这个三角形不是直角三角形。 老师：大家同意他的这种
8、说法吗？他说用“3的平方加上5的平方不等于4的平方”来判断。 生 2：不同意。我认为应该是用两条小边平方之和是否等于大边平方来判断。 老师：你认为应该“用两较小边平方之和是否等于大边平方来判断”。对吗？大家同意吗？ 生（第一个回答问题的学生）抢着问道：只要满足有两边平方和等于第三边就行了，是吗？ 师：大家说呢？生3：是的。定理说：如果三角形两条边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形就是直角三角形。老师：这么说，我们怎样判断最好呢？生：算两条较小边平方之和是否等于大边平方。 老师：非常好！我们考虑问题要有依据，要讲究方法。那你们可以再举一些例子吗？学生争着回答： 老师：棒极了。非常高兴大家都已经掌握了勾股定理的逆定理的应用，我建议：大家为我们的成功鼓掌。 相信这样的课堂教学效果会更好。所以，在课堂即时评价中还要注意不要为评价而评价，要适当的给学生自评，给他们思考的空间，引导他们去发现，去探索，最终从他们的口中说出结论。这样学生才会记得牢，才会更喜欢数学，老师教起来也会更加的轻松。总之，课堂即时评价是一把“双刃剑”，在评价学生的学习过程中，将直接影响到学生的学习。因此，教师在课堂教学中要及时调整自我的教学行为，在实践中不断探索，才能把“课堂即时评价”运用自如，才能真正扭转“苦了教师，更苦学生”的现状。
