《《木兰诗》木兰诗初中一年级》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《木兰诗》木兰诗初中一年级（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、木兰诗 木兰诗初中一年级 教案例如木兰诗重点：1、故事情节和木兰形象。2、记叙的详略处理3、对偶和排比难点：诵读指导，并当堂熟读成诵。教学过程：第一课时一、简介木兰其人及乐府诗集 略 二、正字音略 三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意略 四、朗读全诗。 五、引导学生划分这首诗的构造层次。 根据故事的发生、开展和完毕，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。 六、分析p 第一局部同时出示幻灯片的画面，引导学生答出相关诗句，再分析p 人物形象、修辞手法。 1、诗篇怎样写出故事的开场？这样写具有什么样的表现力量？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，说明
2、了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的答复。富有生活实感，写出了故事的开场。表现了木兰的勤劳孝顺。 2、木兰的答话说明了什么情况？表现了她的什么特点？ “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”虚数的夸大，说明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，提醒出锋利的矛盾，说明了木兰代父参军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，决然决定代父参军。表现了木兰的英勇坚毅、忠孝两全。 3、第三段运用什么修辞方法写出了什么
3、内容？具有什么样的表现力量？ “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”虚指，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急迫操办而又井然有序。 4、这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ “旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的道路，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”
4、之间，间隔反复，紧相照应，在荒凉夜间环境衬托中，提醒出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 第二课时一、分析p 第二局部 1、这一局部前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ “万里赴戎机，关山度假设飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，说明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸大地表现出木兰身跨奔驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 2、后四句运用了什么修辞
5、方法？具有什么样的表现力量？ “朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰辛环境的衬托中，表现出木兰在战场上的艰辛生活，从而衬托出木兰的英勇坚强。 “将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相浸透：将士们出征十年，经历过上百次剧烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，说明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。 二、分析p 第三局部 1、这一局部运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ “策勋十二转，恩赐百千强”，夸大，对偶，互相补充，说明天子为
6、木兰记屡次功、恩赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。 2、这一局部运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？ “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰成功归来给全家亲人带来了一片欢乐。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞
7、方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期参军当中的慎重和机敏。木兰参军的故事也就在喜剧高潮中完毕。 3、分析p 第四局部。这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事完毕以后的吟唱。运用了什么修辞方法？表达了什么样的感情？ 这一局部以双兔为喻，很有幽默；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，表达了对木兰非常亲切和非常喜欢的感情，赞美了木兰在参军十二年中未被发现是女郎的慎重和机敏。 如有学生把这四句
8、诗归入上一局部，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着幽默、智慧的光辉，表达了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。 4、小结木兰形象。 木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳仁慈，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。参军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智慎重，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 5、分析p 这首诗详略表达的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？ 这首诗详写木兰的参军缘由、行前准备、征
9、途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父参军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住参军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉饱满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在构造上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。 三、此外还有比喻、顶针、夸大等。 7、总结本诗主题 歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北
10、方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。 8、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。 教案设计者：天津津沽高中 田克君，收录时略有改动 设计思想1、这首诗以木兰代父参军为故事核心，在故事情节开展当中运用排比、对偶、夸大等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的开展，分析p 诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析p 当中，深入理解木兰这个人物形象。 2、这首诗表达详略得当。对此单独进展分析p ，以免影响分析p 人物形象的集中。 3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学
11、生注意朗读和背诵。板书设计板书一：木兰 1、母问女答说明缘由决然代父参军 排比铺陈匆忙购置急迫准备出征 2、反复衬托思亲情切奔驰遥远征途 3、夸大对偶衬托互渗长期激战凯旋 4、夸大衬托功成身退不慕荣华富贵 排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮完毕 5、双兔为喻幽默亲切赞美慎重机敏板书二：木兰诗1、母问女答 说明缘由 决然代父参军 2、排比反复 购置准备 奔驰遥远战场 3、夸大对偶 衬托互渗 长期激战凯旋 4、夸大排比 功成身退 亲欢友惊复妆 5、双兔为喻 幽默亲切 赞美慎重机敏教案点评：1.该诗以木兰代父参军为故事核心，在故事情节开展当中运用排比、对偶、夸大等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的开展，分析p 诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析p 当中，深入理解木兰这个人物形象。 2.这首诗表达详略得当。对此单独进展分析p ，以免影响分析p 人物形象的集中。 3.这首诗第 页 共 页
