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1、位置与方向试卷分析实习一个月以来，终于在学习雷锋日，给班上的小鬼们进行了依次检测，检 测内容：第二单元位置与方向；检测方式：闭卷考试；检测时间：2012.3.5. 星期一、下午两节课；检测手段：突击检测，没有专门的复习，也没有提醒他们 周末在家复习，考试前一个小时才告知于他们的；检测态度：公平公正，考试期 间不作任何与数学有关的提醒（后与其他数学老师交流，他们都是边考试边补充 上课未提到的知识点。）在以上的多种前提下，经过两个晚上批改完试卷后，成绩反映如下： 90 分 以上（8 个）；8090（17 个）；7080（9 个）6070（12 个）；60 以下（10 个）；及格率：82%，优秀率：
2、26.8%。努力方向：增加90 分以上的人数，减少不 及格的人数，将 6070 之间的人数缩小，提升到 7080 之间。总体评价：比我预想中的结果要好，毕竟上期末学生的数学在年级中的排名 为倒数第一。这样子的在没有任何提示也没有复习的情况下考出来的成绩，还算 满意，继续加油。老师反省：对于位置关系相对性的作图题，我从来没有讲过，因为练习中并 未涉及，教参上也没有指出，故而被我忽略掉，只有少部分的学生做出来了，真 真正正要表扬这么少部分的学生；对于比例尺的确定，平常大多数时候都是用1 厘米表示多少米（千米），但本次考试中出现了得学生自主去计算最后得出用 0.8 厘米表示 1 千米，这也是我没有提
3、到过的知识点，全班两位细心的学生完全做对 了。对于平均速度，这一知识点在课堂上我是没有着重讲的，只是后来补充的， 故而学生对此知识点的印象不深，出错的比较多，尤其是列式一节速度单位。学生分析：少部分学生在确定物体的具体位置时，方向与角度不对应，个别 学生量出图上距离之后，没有化成实际距离；作图时，大部分学生能够条理清楚 地先确定方向，再量出相应的角度，最后根据比例尺确定距离，少部分大概的方 向知晓，但没有量对相应的角度，量角器没有放对位置，存在着方向与角度不统 一的现象；说路线图，大部分学生条理非常清晰了，但少部分学生要么角度忘记 说了，要么方向与角度不对应，要么直接说成东北或西南，而东北表示
4、的是东偏 北 45 度，故而，对于此知识点还有待对学生进行进一步的加强；同样引申到回 程路线的题型；对平均速度，学生对总路程与总时间理解得不是特别地透彻，有 学生想当然地把 7 分钟，5 分钟，2 分钟加起来然后再除以 3，这样就求出平均 速度，有些学生用对应的路程除以对应的时间，分别求出各段的速度而不是平均 速度，另外，在细节方面，学生把速度单位要么写成“米”，要么写成“分/米”， 这些都是不正确的速度单位，故而对于此，教师应该稍加提点，是总路程除以总 时间，对应的单位就是用路程的单位除以时间的单位，是一个复合单位。试卷分析：整套试卷，题量不是特别地大，题型较为全面，主要是作图题较 多，学生
5、做起来比较费时，且往往牵一发而动全身，总是出现方向、角度、距离 三者缺一或者其中一点做错，整个就错了，尤其是方向角度没有对应，另外，最 后一道作图题偏难。再者，试卷的图不是特别规范，导致存在一定的误差。班主任及师父的评价：有可以提一下就能拔高的学生，有没有发挥好的学生， 整体效果还不错，有待进一步加强，相对年级中的另一个班级，对于同一套试卷， 我班虽然没有满分（考试中我没有作任何提示，最后一道题大部分学生都只拿到 一半分），但及格人数比另一个班要多，这是值得高兴的。考试之后当着学生的面的评价：宣布成绩，以分数段来告知并对各分数段的 学生提出相应的要求；批评为发挥出自身水平的四名学生，以此为一种告诫；奖 励最后一道题完全做对的两名学生，奖品有一定的分量，令其他学生很是羡慕， 同时对其他学生形成了一种激励作用；指定小组内的时间改正辅导人，发试卷下 去先自行改正，再交上来检查，这样做既培养了学生自主纠错的能力，比起老师 拿着试卷一道题一道题地分析效果要好得多，订正的时候也是一种思考方式，最 主要的，为老师省了不少的事。通过这一次学生的考试成绩，必须坚信并长久坚持着：努力教学，才能够做 到更好！只有想不到，没有做不到！相信那群小鬼会慢慢地提升的！
