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1、大气压强教学设计一 教学目标：1.知识与技能: n 通过观察了解大气压的存在。 n 通过实验知道大气压值。 n 简略大气压强和高度的关系了解大气压强和沸点的关系2.过程与方法：学习利用观察体验，实验的方式学会大气压强的相关的知识3. 情感态度与价值观：通过体验和实验过程培养学生热爱生活，观察生活的态度，更加深刻的理解物理来源于生活又反作用给生活，指导生活。二教学重难点：1.教学重点：了解并体验大气压强的存在2.教学难点：大气压强与高度沸点的关系三教学准备： ppt，大小试管，易拉罐，酒精灯，玩具粘土，广口瓶，熟鸡蛋，高度不等的三个平口的透明瓶子，水槽一个，光滑和带棱的吸管各一支，口服液两个,笔
2、记本电脑四教学过程：（一）导入环节:我是利用一个沉船救援的一个视频导入，视频显示2014年发生在韩国的世越号沉船事故，船体倒扣于水中，但是当时还有几百人被困于船中，关于救援有各种各样声音，有人说在船底打洞救人，有关方案的可行性产生分歧，那么到底是否可行呢，请学生利用自己的生活经验讨论，答案是否定的，不行。（这里我给学生做了一个船体打动后果的模拟实验）原本船体倒扣没有立刻沉没就是因为封闭的船底有空气，压缩的空气产生巨大的压强推着水面没有全部浸没，如果打洞气体泄漏，将很快的沉没，那么封闭的气体有压强，我们周边流动的大气呢？他是否产生压强呢？（二）新知呈现环节-大气压强的存在首先我让学生观看大小试管
3、的实验（这个现象对学生来说非常的新奇）引发学生学习大气压强的兴趣，让学生尝试从大气压强的角度对现象进行简单的解释，接下来我做了隔空压易拉罐的“魔术“，学生揭穿我的实验，理解是大气压强的存在，学生模仿我的实验，做了瓶口吞鸡蛋的实验。接下来我引导学生观察生活，寻找大气压没有那么的困难，不只是在实验室里，其实大气压就在我们身边，学生观察并使用吸盘，真空收纳袋。接下来我让学生体验了大气压强在生活中的应用，我教给学生一个生活小妙招，巧取日本豆腐，难取的日本豆腐在盒底四个角处各切一刀就很容易完整的取出，原本是大气压死死的将豆腐压在底部，切后上下都有大气压那么在重力的作用下轻而易举的掉落，帮助学生理解大气压
4、。最后我让学生体验大气压强的存在，吸管实验，让两名学生上前用不同的吸管吸取口服液，比赛结果显示即使是稍胖些的男生还是输了，那么为什么呢？找学生研究两名学生的吸管的不同，原来是一个有棱可以进入大气，一个光滑没有大气的帮助。真实的体验大气压强的存在。新知呈现环节-大气压强的测定 首先我让学生观看我的覆杯实验，我的水杯逐渐增高，实验显示水没有掉落，那么大气压到底能够托起多高的水柱呢，我给学生展示了我们事先实践课做好的水柱实验，实验显示，我们在四层楼高的地方垂下的水管倒扣于水中，然后底部在水中打开，发现管中的水下落，但是到一定的高度就不在下落了，在水面处了标记，放到地上测量显示10.3米，学生利用液体
5、压强的公式得知，大气的压强大约值。 接下来我引导学生，这个实验非常的麻烦，不易观察，那么如果我想让液柱矮一些可以怎么办呢？学生的办法是找一个液体密度大的，想到了水银，由于这个实验实验室不便操作，我们用视频展示给大家，这就是著名的托里拆利实验。新知呈现环节-大气压强和高度的关系，对沸点的影响学生利用手中的笔记本电脑上网查阅资料，查找大气压强和沸点的关系，大气压强对沸点的影响，以及根据大气压强的这些知识制造的生活用品，比如高压锅之类的物品，让学生将物理知识和生活联系起来。（三）知识拓展与巩固环节指导学生利用大气压的知识制作简易气压计（四）总结环节学生对本节课的知识进行逐一的总结（五）操练环节让学生
6、对本节课所学知识进行巩固和练习1如图所示，下列事实中不能说明大气压存在的是（ ） 2下列现象中能用大气压解释的是(多选)（ ） A用吸管吸饮料 B高山上煮不熟鸡蛋 C深海鱼出水面无法生存 D用注射器给人体注射药液3如图所示，将量筒倒扣水中，里面充满水，将量筒向上提的过程中，保持筒口不离开水面，则量筒内（ ）A充满水 B没有水 C有水，但不满，水面上方是真空 D有水，但不满，水面上方是空气4大气压强的值为10 Pa,则大气压强对你的一只大拇指指甲表面的压力大约是（ ） A1N B10N C100 N D1000N五板书设计第九章 第三节 大气压强一大气压强的存在1.生活存在着大气压强2.大气压强的应用：吸管，吞鸡蛋，隔空易拉罐，大小试管二大气压强值的测定1.水管实验2.托里拆利实验三大气压强与高度的关系以及对沸点的影响
