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1、 三年级上册语文其次单元灰雀教学设计 中卫七小 焦顺英设计理念语文课程标准指出；阅读是学生的特性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，激励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了找寻三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以与男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，呈现事务发展进程，是本
2、篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生相识到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱惜鸟类动物的教化。学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的谆谆教导学生也不易领悟。语文新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”
3、的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。教学重难点 1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。课前打算1、生字卡片。2、教学挂
4、图。3、多媒体课件。4、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学课时 二课时 第一课时课时目标 1.学会本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程 一、情景引题，激发爱好。（设计意图：激发学生学习的欲望。） 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生沟通后，老师简介列宁。 3.出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。指导书空“雀” 师：灰雀为我们讲解并描述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。二、初读感悟（设计意图：养成读书自学的好习惯。） 1.
5、学生自由读课文，出示自读要求：（1）读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 （2）遇到不相识的字，不理解的词语，做上记号。 2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、宛转、面包渣、诚恳”，。 3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮助。 5.分角色朗读课文。 6.理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁找寻灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我们什么呢？三、学习课文.第一自让段。（设计意图：读课文，培育学生的朗读实力，并积累文中的词语） 1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么 2.课文是怎样描写三只
6、灰雀的？找出来，读一读。老师指导朗读，体会灰雀的可爱。 借助多媒体，相机理解“宛转、来回跳动，惹人宠爱” 3.列宁宠爱灰雀吗？你是从哪儿知道的 出示列宁宠爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4.齐读课文第一自让段。 5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们接着学习。四、学习生字，指导书写。（设计意图：养成正确，规范的写字习惯。） 1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2、说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。 3、指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。 4、学生练习，老师巡察指导
7、。 5、学生作业讲评。五、课堂作业（设计意图：巩固字词的学习。）1、从课文中找出相应的词语。（1）表示事实与所说或所预料的相符。 （ ）（2）令人惋惜。 （ ）（3）抬着头向上看。 （ ）2、书写生字并组词。板书：两只粉红 一只深红 三只灰雀 惹人宠爱 来回跳动 宛转歌颂 其次课时课时目标 1、理解课文内容，体会人物的心理活动。 2、联系上下文，读懂课文中的语句。 3、分角色朗读课文。教学过程一、激情导入。（设计意图：设置悬念，激发学生的学习爱好。） 1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。 2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，
8、列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？二、精读课文，感悟真爱。（设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。） 1、自由读课文的2-10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。 2、灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ 出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 3、列宁望见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：（1）孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ （2)确定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 （3）多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。 （4）会飞回来？ 细细读这些话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的
9、体会告知大家。指导朗读。列宁的关切，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱） 4、聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢你是从哪儿知道的呢？说一说。 出示：（1) 没我没望见 （2）会飞回来的，确定会飞回来的，它还活着。 （3）确定会飞回来。细读这几句话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家吗？指导朗读。 5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？探讨，沟通。老师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6、分角色朗读课文的3-10自让段。三、烘托高潮，深化体会。（设计意
10、图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。读写结合，培育学生的表达实力。）1、出示灰雀在枝头歌颂的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌颂了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。 2、读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，探讨沟通。 引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。3、朗读课文最终三个自让段。 4、课堂练笔：（1）（课件出示）假如你是那只重新站在枝头歌颂的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。（2） 学生沟通。四、拓展延长（设计意图：联系实际，拓展学问。） 1.这个故事写列宁对灰
11、雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。与时改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经验吗？ 2.个别沟通。五、课堂作业 1、读一读，写一写。 （1）男孩说：“没我没望见。” 我从“”体会到 （2）“确定会飞回来！”男孩确定地说。 我从“确定”和“！”里推想出男孩当时想 2、摘抄课文中描写灰雀的句子。 板书： 5 灰雀 （惹人宠爱） 不见了 捉 着急 放回 列宁 小男孩 宠爱 教学反思：灰雀是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在
12、表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标： 1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的和善、宽容和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理。反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有许多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的特别圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便
13、是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。如能支配让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的打算，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的打算，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学
