《《火烧云》教学反思 - 四年级语文教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《火烧云》教学反思 - 四年级语文教案及教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?火烧云?教学反思 - 四年级语文教案及教学反思 ?火烧云?教学反思在?火烧云?的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：一、用“烧和用“红进行比拟我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好似是天空着了火这句话中的“烧字改成“红字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红字，而用“烧字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红通通一词，用了红字就重
2、复了。一学生说：“课题是?火烧云?，用烧字起点题作用。另一学生又说：“用了烧字。他跟着了火相互照应。这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧和“红比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。二、说说火烧云的其他名称我提出：“火烧云还有其他名称吗？这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞、“朝、“晚等字字义的理解，让学生体会祖国
3、语言的丰富多彩。三、用仿“红通通的形式讲颜色我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？同学们有的说“红通通、“金灿灿，也有的说 “葡萄灰、“茄子紫、“梨黄，还有的说“白茫茫、“灰蒙蒙等，当学生说到“白茫茫、“灰蒙蒙两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，因为要求具体，方式新颖。四、用一个词语概括火烧云的某种变化我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和
4、变化快吗？学生答复：“千姿百态、瞬间万变。就这样，我用“变化多、“变化快这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。信手摘下满天星?火烧云?教学反思 浙江省嘉兴市凤桥镇中心小学周惠萍 在?火烧云?的备课过程中，我原方案放映火烧云的录像，让学生充分欣赏火烧云的变化美，可是很遗憾的是没有找到资料。
5、后来就做了一些火烧云的幻灯片，目的是给学生一些直观的形象，以助其对课文内容的理解，并到达对文中隐含的人文思想的熏陶。在上课之前，我已布置了预习的任务，要求学生读通、读顺课文。这有助于学生了解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺利开展。我开始上课的时候，我用一组火烧云的图片，让学生初步感受火烧云的美丽，这样有助于调动学生学习的兴趣。然后，让学生从课文中找出什么叫火烧云的句子，再通过“烧与“红的比拟，使学生感受到“烧字的精妙，写出了火烧云的动态之美。这样就自然引出关于火烧云的“变化这一主要特点。关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点内容。在这里的教学中，我重视对词语的积累反应，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。这次训练中，在引导学生理解课文内容的过程中，我设计了简单的问题，让学生积累词语，比方：你能帮下知识宇宙中的满天星斗。
