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1、21课 事物的正确答案不止一个 教学目标1、知识与能力（1）能通过深入研读课文，用自己的语言归纳怎样成为富有创造力的人。（2）理解关键语句的深刻含义。2、过程与方法（1）能结合自己的生活实践或他人的故事和经验，交流创造性思维的要素其作用，谈出自己的感受。（2）能利用老师给出的基本图形组合成有意义的图形，帮助学生确立科学思想，树立创新思维，争做有创造力的人才。3、情感态度与价值观帮助学生确立科学思想，树立创新思维，争做有创造力的人才。教学重点、难点：根据课文内容，说出创造性思维的要素及其作用，结合生活体验谈出自己的感受。教学准备：几何图形收集 多媒体课件 教学方法： 探究法 启发式教学法 多媒体
2、辅助法课时安排： 一课时教学设计一、导入新课导入语：这是一条波浪线，除了波浪线，你还会想到哪些？这么多答案说明了什么？（生答）接着屏示课文中的一组图形，顺势引导学生寻找解决问题的答案。刚才，从同学们的回答中，老师得到一个启示。那就是我们所处的这个世界是丰富多彩的，事物的正确答案往往不止一个，今天我们来学习美国实业家罗迦费因格的一篇文章事物的正确答案不止一个，学习如何成为一个富有创造力的人。（板书课题）二、初读感知请大家快速朗读课文，完成以下学习任务：边读边圈点勾画出本文你认为重要的字词。思考：这篇文章主要讲了一个什么问题？（老师组织学生朗读后巡视，解答学生随时提出的疑难）2、提示学生巩固生字、
3、词，组织学生进行思考交流。3、深入分析：创造性的思维又有哪些必需的要素？（组织学生结合课文概括，然后进行交流归纳）三、合作探究“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（组织学生合作讨论，带着问题深入研读课文，结合自身生活体验进行讨论，小组派代表发言。）四、 精读品析。课文中有些语句，初读会感到很普通，甚至认为平淡，其实都包含了深刻的道理。读读下列句子，体会它们表达的深刻含义。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普
4、通甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。小的创意会打开大的突破口五、 思维拓展。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”著名教育家陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”你认为自己是一个富有创造力的人吗？（好，回答很响亮！但是光说还不行，你能用实际行动来证明吗？）请看下面的练习：（投影）投影内容：这里有几个基本图形，两个线段、两个三角形、两个圆，请同学们小组合作充分发挥自己的创造力，把它们组合成有意义的图形，别忘了给他们配上简洁生动的解说词。（小组合作交流，每组选派一个代表上来交流。）组织学生独立思考、组合图形。组织学生在小组内交流自
5、己的作品。选派代表在全班交流。（老师可视学生理解情况出示示例，肯定学生的创意，对学生发言中生成的问题给以点拨或指导。）教师归纳：同学们的创造力让老师大开眼界，看着眼前的黑板，一刹那间，我突然有这样一种感受，我觉得眼前的黑板已经不再是黑色的了，它闪耀着同学们智慧的光芒，创造力的光芒！结束语：最后我想用爱因斯坦的一句话来结束这堂课说：“全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。”相信大家能做一个21世纪富有创造性思维的人，为国家、社会做出应有的贡献。六、 课后练习你来评一评：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的玻璃窗。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：没有逃跑，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。赔钱就是认错、道歉的表现。首先应该道歉，同时应该赔钱。你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。
