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1、浅淅英语课堂教学中学生创造性思维能力的培养毛陈中学：李小艳培养学生的创造性思维能力和实践能力是新一轮课程改革的主旋律，也是素质教育的核心要求。如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出有扎实基础，有创新思维能力，有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新思维能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，作为英语教师，我们必须把它渗透到课堂教学中。那么，如何在英语课堂教学中培养学生的创造性思维能力呢？一、营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识著名外语教学专家H.Schuman认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松
2、、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因为，教学过程中不单纯是教师的教与学生的，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以，开展创造性思维训练，首先需要营造一种有利于激发学生创新思维的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。它要求教师要努力做到：1、尊重学生，培养学生的自信心和勇气。尊重他们的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与要求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。2、教室布置应体现英语学习的特点。教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中，应根据课型的特点
3、和教学的内容布置桌椅、教具等。在英语国家中，教师并不拘泥于教学的某种形式，他们强调个性表现，采取何种形式，要根据自己和学生的喜好及教学内容的需要而定。教室布置也要体现英语学习的特点，例如，可布置英语角、英语墙报等，让学生感受英语学习的氛围，了解更多的有关英语国家的文化传统，风俗习惯等知识。3、创设真实或半真实的情境。创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。例如：在学生新目标八年级unit 2 What should l do?，第一节课导入的时候可以请
4、很多同学到讲台上面用英语或者汉语说许多有创意并且他们认为很烦恼的问题，边说边表演，激发学生的想象思维，锻炼他们表演的能力，再让下面的学生讨论哪些问题重要，哪些不重要，给那些同学提建议，锻炼他们的分析能力。这样学生积极性就会很快被调动起来，这时再回到课本，让学生知道：How to talk aboutproblems and give advice using “What should I do? You should”然后再让学生看到课本图片及1a部分。二、把培养创新思维能力和提高听说读写活动技能结合起来把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一个既自然又有用的方法。听是接受性活动，但同样可
5、以培养创造性。例如，听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话形式表达出来；Dicto-comp的活动方式，比起dictation来，更能调动学生的积极性，更能培养分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师通过创设一定的情境来激发学生的发散性思维。例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you cant swim.What are you going to do?又如：Do you like ri
6、ding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?etc。这些都对学生用英语分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维和聚合思维的能力提出了挑战。在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等等，可以培养观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。写可以是各种创新思维能力的综合表现。教师要求学生每星期写一篇小作文，或设置某种写作情境，如：You are going to invte some of your friends to
7、your home next Sunday evening.Write a note to your friends and draw a map to show how to get to your home.通过写作学生的创造能力得到提高，对语言学习中形式和意义的统一有很大好处。三、结合教学内容的讲授，对学生进行创新发散思维训练结合教学内容，如涉及某些社会现象的表现形态、某些历史事件的相互联系等，让学生借此发挥，启发诱导他们敞开思路，尽可能地罗列出其他利弊、用途、范围、形态、联系等。在教学中，教师可通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯
8、和探索精神。例如：在学完八年级上册第8单元How was your school trip?之后，教师让学生辩论：“lfit is necessary to have a school trip?”学生在你一言我一语中思路大开，展开辩论，并提出许多好玩的好方式跟地方，如have a picnic/go hiking/go fishing/climb the hill/have a get-together/see a film/go to the/park etc.通过这一练习，不仅使学生的发散思维能力得到提高，而且增强他们学好又玩的好习惯。又如，教师还可以通过创设情境激发学生认识事物的多种可
9、能的结果，以克服思维定势的消极影响，发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。如在学习八年级（上）unit 12 What is the best radio station?教师用这些问题可以导入，让他们讨论：1)“What is the best radio station in your mind?”2)Talk about other media in our daily life.3)Which media do you like best?通过这样的启发诱导，激发学生的灵感和想象，使学生的思维由书中提供的一个“点”发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引
10、发出来的例子。这种发散思维训练还包括了对学生广泛的联想力和举一反三的自学能力的培养。持之以恒地训练下去，就会使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。四、课堂活动任务化，通过不同类型的任务活动，培养不同类型新思维人们使用语言，在某种程度上是为了完成各种各样的任务。任务型教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的
11、思想，造成词语、观念和联想的流畅。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意识的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情景的创设和学生的积极参与，使学生创新地运用语言规则进行新思维，表达新概念。所以，很多任务型活动，如，在学习数字后让学生打电话；学习了一定的指示性语言后，安排学生给机器人发指令；在积累了一定词汇后组织学生进行辩论，都能培养思维的流畅性、变通性和独特性，逐步达到创新思维对活动数量、速度和质量所需的要求。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同教学目的组织不同形式的任务式活动。这是在作为创新能力的核心创新思维能力，是由多种思维能力组合而成，如：发散思维、直觉思维、想象
12、思维、据理质疑和归纳。创新思维能力主要通过语言摄取与输出、意义的理解与产出而引发并表现出来。因此有针对性地采取不用类型的活动培养不同形式的思维能力是有必要的。例如：学了新目标八年级（下）Unit 5 section A 4 pairwork“Talk about what you will do if you go to the project:We can help”这种方式可以提高质疑能力和多方面、多角度考虑问题的发散性思维能力；又如：Groupwork:What were you doing at these times last Saturday?可以培养分析能力、逻辑思维能力和聚合思
13、维能力。学习了“What were you doing when the UFO landed?”之后让学生编写故事，提高了学生运用所学语言进行创造性描写能力。适合学生实际的灵活多样的任务型课堂活动是进行创造性思维训练的具体手段，是培养创造力的主要途径。能力和活动是分不开的。活动成功与否将影响学生创新精神的提高和创新能力的培养。不同学生的创新能力将在不同的活动中得到不同程度不同的尝试和提高。将task-based activities运用到教学之中，使教学活动更具有开放性，给学生的参与和思维扩展提供了更广阔的空间。总之，在英语课堂中，教师应多多鼓励学生进行创造性思维，因为这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，它符合启发性教学原则，更主要的是它能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，同时还能培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。
