《小学数学观摩课心得体会五篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学观摩课心得体会五篇（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学观摩课心得体会五篇 小学数学观摩课心得体会1 我有幸参加全国苏教版版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会,虽然南京气温骤降，阴雨连绵,但糟糕的天气丝毫没仃遮南京金陵中学河西分校的热闹气氛。我抓住这次难得的学习机会,认真听，详细记，用心去体会以下是我的感受,有不当之处,敬请指正。 为期3天观摩课活动，我们一共听取了来自全国的15位选手的课堂评比课和位特级教师的展示课,给我感受最深的是这些名师教态自然,语言简洁、精炼,课堂中,他们关注每一位学生,注重激发兴趣，不吝啬表扬,每一个表扬评价都恰到好处,在课堂教学设计上也各有千秋。 首先每位教师都根据教学内容创设了特色的情境,让学生在不知
2、不觉中进入数学学习世界，让我印象深刻的是顾梦亚老师在教学认识千克时通过简单活动(爱的抱抱）导入新课,不仅缓解学生紧张的情绪,拉近师生间的距离,还在不知不觉中让生感受到人的体重有轻有重,进而引出生活中的物品也是有轻有重,从而引出千克这一重量单位；还有的是华德勇老师在教学因数与倍数时以最近热门的全面二孩话题导入,让生感受兄弟姐妹之间的相互依存关系,进而很自然的引出在数学中，数与数在这样的相互依存的关系，也就是本课所要研究的因数与倍数。由此可见在教学过程中，我们要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情趣,让学生在观察、操作
3、、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。让学生在情境中学习数学、发展数学、体验数学的价值。 教学方面,让我特别欣赏的是吴凌艳老师上的三角形的三边关系,她注重的是整合教材,深度挖掘教材内涵,创造性的使用教材，精心设计教学活动(学具准备了多组线段，每小组研究一组线段,有的小组可以围成三角形，有的小组不可以），让学生在操作中感受不是所有的三条线段都能围成三角形,让学生在冲突中研究出两条线段长度和小于或等于第三条线段不能围成三角形,然后很自然总结出“三角形任意两边长度的和一定大于第三根小棒”这一规律,接着动手画图验证猜想,体现数学教学的严密性,特别值得我们去学习。 王恒干老
4、师执教的活动课树叶中的比,王恒干老师以大方自然的教态，亲切温和的语言,环环相扣的教学活动,展示出其娴熟的教学技能和深厚的数学底蕴，完美地向全国数学专家及教师呈现了一节组织有效的综合与实践领域的活动课例。本节课主要是让学生通过观察、测量、计算、比较、分析,探索并发现一些常见树叶的长与宽的比,感受刭树叶的形状与它的长与宽的比之间的关系，进一步积累学生的数学活动经验,发展数据分析观念,增强探索意识和创新意识。王老师的课堂诙谐幽默，激趣,引起学生极大的好奇心和求知欲。整节课堂,老师教得轻松,学得愉快。 特级教师张齐华老师的确定位置一课,设计新颖,层层递进,让生自己探索船的位置,让学生在交流探讨中掌握用
5、方向和距离确定位船的方法,不断让孩子产生学习探究的需求，最后更是将方向与距离提升到面、线、点的高度，深化确定位置的要素，整堂课站得高、挖得深、讲的透、学得好,这正是特级教师的魅力。 特级教师张冬梅老师的小数乘整数一课如潺潺溪水叮咚前行,沁人心脾，她不纠缠于乘法竖式如何计算,而是紧紧围绕着如何处理小数点的这一重点展开教学与练习，对于课堂上学生产生的错误,采取兵教兵的方法,让学生对算理的理解更深刻。接着通过各种练习层层递进的巩固所学知识,学生在轻松愉悦的环境中完成了本节课的学习。 总之，通过本次活动，令我的眼界大开,领略了许多优秀老师的教学风采,为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。我所能做到的就是
6、将所看到的所学的用在平常每一节课上，潜心学习不断提高完善自己的专业水平,让自己的成长之路越走越宽! 小学数学观摩课心得体会2 在这两天时间里我有幸在沧州参加了“北派名师”第八届全国小学数学“核心素养”名师教学研讨观摩课活动,观摩了来自福建省教研室的罗明亮，江苏省张冬梅，余颖,我们泊头教研员李海军,苏州无痕教育研究所所长徐斌这位数学教师的观摩课，并听取了他们的专题讲座，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课,让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、注重与学生沟通,拉近教师与
7、学生的距离感 课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦,以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题,比如:罗明亮老师与学生互动问好,缓解课堂紧张氛围,李海军老师问学生你们知道老师叫什么,还有余颖老师解答了学生“为什么周末还要上学,因为要上一节游戏课”等话题,以示缓解学生的紧张感,为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。 二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务 每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。比如：罗老师整节课以自己买了一辆摩托车,以拍卖的形式让学生估
8、价，猜对并赠送小礼物为主线;张老师向学生提供了“测距神奇”,激起学生学习的兴趣,注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。 三、学习方式生活化、艺术化,使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理,感到数学就在身边，对数学产生亲切感,激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验,把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代,使学生对学习不在陌生,不在枯燥，
9、体现了教学内容的生活化,增加了教学的实效性。 四、学习方式活动化，让学生主动获取知识 李海军老师和徐斌老师都是讲解的数学教材中的“解决问题”这一类型题,向同学们提供了村庄有一鱼池要扩建这一信息,引导学生自主画图理解题意,分析问题,从而解答问题。并且让学生当“小老师”讲解新知,老师通过创设学生喜欢的活动,使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论,提高学生解决问题的能力。 在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流,不再是单纯的教师教、学生学,而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，
10、教学中，遇到一些简单的问题,就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥,处理问题的空间,并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 五、坚定了自己的几个认识。 (1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。 （2)信息窗信息的收集与问题提出的操作策略
11、。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息,提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上,形成一个完整的传统样的文字应用题模式,引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证,且效果很好。 (3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练,通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡,对学生的当堂训练很有帮助,这一点从周玉仁教授的报告中体会到。 (4）探究与渗透的关系怎样更合理数学课需要探究，但绝不是最原始的经历,这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深,教师就要帮学生找
12、一梯子,放一小船,引导学生思考的方向,从而达到成功的彼岸。 总之,通过这次学习，令我大开眼界,领略了优秀老师的课堂教学风采和他们的精彩报告和学生独特的思维，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验,期待下次学习的机会。 小学数学观摩课心得体会3 我有幸参加了观摩活动,我抓住这次难得的学习机会，认真听,详细记,用心去体会以下是一点点感受,有不当之处,敬请指正。 为期一天的观摩课活动我们一共听取了来自市内各个学校5位教师的课,给我感受最深的是这些参评评老师在课堂教学设计上各有所长,形式多样，有的将知识点用一个故事情节串起来,有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将知识点融入到游戏里 一、创设情境，让学生
13、积极投入学习 新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生,对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如刘艳杰老师的三角形三条边的关系就创设一个学生非常熟悉的“小沈阳”引入教学内容,这个生动有趣的情境,调动学生积极参与认识时分的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此,在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。 二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活,生活中处处有数学
14、。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学,使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感,激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验,把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习找规律时,吕金颖老师利用超市、商店开业时门口悬挂的彩旗入手，引导学生去找规律,这样使学生对学习不陌生,又不枯燥,体现了教学内容的生活化,增加了教学的实效性。 三、学习方式活动化,让学生主动获取知识 活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问
15、题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动: 1、重视操作活动。动是儿童的天性,将学生置于学玩结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如刘子跃老师执教的体积和体积单位一课,学习单位体积的问题时，他先让学生独立思考，然后让学生说,再让学生用烧杯去量水,用手感知硬币的大小等等,学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如慈老师的认识平行四边形中也安排大量的动手操作的时间,让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。 2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣,如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学,就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如吕金颖老师的找规律一课中,就让学生通过小组比赛摆圆柱、正方体、长方体等活动,让学生从游戏中去体验，去感受规律,从而享有玩中学的乐趣。 因此,在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材,吸引他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。 总之,通
