基础教育质量综合评价网络问卷系统

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1、基础教育质量综合评价网络问卷系统篇一：学前教育中小学教育工作质量综合评价问卷调查被调查人基本信息：姓名性别年龄职称职务叙永县中小学基础教育质量综合婺源县评价调查问卷为贯彻落实教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见，根据市教育局相关工作其要求，我们开展了此次问卷调查。请将你的观点客观戏剧化地予以呈现，为国家教育质量体制的综合评价改革提供重要的依据。谢谢！一、请对你校评价学员的情况作简要描述：1、对学生的评价是如何开展的？2、对学生的评价结果是如何展现的？3、对学生的评价结果是如何运用的？4、这样的评分方法有什么排位好处？5、这样的评价方法有评论哪些问题？二、请你对“中小学教育质量综合评指

2、标评者框架（试行）”提出建议：请在“建议意见”栏内提出如何操作，如何使量化评价和质性评价有机、有效的结合若想客观、纯粹反映学生发展的建议。附：2三、请你围绕以上“框架”内容，结合你校实际，提出应该制定 什么样评价方案必须有效对学校进行评价的建议：四、融合评价改革的实施，你认为招生考试制度应该怎样进行配 套改革？2021年12月3篇二：2021华师网络学院教育统计与评价答案反映试题鉴别能力的考题指标是A. 区分度4第10题在不易概略简明扼要地表达答案的意思时，最好制做哪一种类型 问卷B. 开放式7第16题欲抽样比较实验班与非实验班的考试成绩的差异性问题，应使用 何种检验方法？A. t检验9第37

3、题欲分析某高校男女毕业生对16种职业的选择顺序是否存在显著关 系，可采用的方法是B. 等级相关法31第4题1第1题难度系数为0. 42时，则试题的难易情况为：B. 适中4第8题根据样本提供的数据资料特征并以一定的置信度推断或预测总体的有关情况，这种方法称为B. 推断性统计6第22题对同一对象不同时期的称之为某项目的差异评价称为D.纵向评价8第29题对数据资料计算综合主要指标，然后根据综合指标值对教育客观事物给予评价。这种方法称为A. 描述性统计5第5题对两皆为测量数据的相关分析法为：A. 积差相关法2第12题对调查林宏吉获得的数据资料成功进行整理、排序概括或计算出能够反映教育现象的综合指标，这

4、种方法称为A. 描述性统计3第13题检验潜意识事物之间的差异或紧密联系是否出于偶然性的方法是B. 推断性统计1第9题反映某一事物或现象反映技术水准的指标是C. 平均数5第15题欲分析学生生源地类型与外语兴趣的关系，宜采用的方法是D. x2检验6第16题 欲检验某班进行拓展训练前后学生成绩差异情况，应使用何种检验工具？A. t检验反映某一事物或涵义现象内部差异异常情况的指标是D.标准差2第5题欲分析某高校富尔县不分性别毕业生对16种职业的选择顺序是否存在显著关系，可采用的方法是B. 等级相关法答案:B4第7题随机抽取100名高一学生做二项奥数题，两题都通过的有55人， 第一题通过而第二题为口诀通

5、过的有5人；第二题通过而第一题为通 过的第二有15人；两题都未通过的有25人。问欲检验是否第一题是 否比第二题非常容易，该用何种统计检验的方法？B. u检验1第5题对提出问题事先安排好答案，型态让对方从中选择的问卷类型是A. 限制式17第21题判断效标关联信度的方法有B. 相关分析法20第39题判断结构设计效度的方法有D.因素分析法1第4题反映某一事物或现象业务规模总量的指标是A. 绝对数4第19题下列哪一个等奖项值是作文的最佳难度B. 0.48下列哪些情形属横向评价？B. 实验班与控制更为班的成绩比较1第1题欲分析某校100名教师对两个教学改革方案持素质教育赞成或反 对的态度是否一致的问题，

6、应使用何种检验方法？B. u检验4第15题在已知各个平均数的基础上再计算加权平均数方法，称为C. 总平均数7第24题偏差对两个不同对象的总体的差异评价称为B. 横向评价9第34题某一学生在期末考试中会，语文成绩66，政治成绩74，语文的全 班平均分和标准差分别为65和13；政治的全校平均分和标准差分别为 75和10。再说该生的语文好与政治成绩哪一个好？A. 语文5第20题由于各种偶然因素的影响产生的，没有固定倾向的误差称之为C. 随机误差6第21题全卷的题目难度分配一般易：中：难之比为：D. 3：5：2下列数值中，哪一个表明试题的鉴别力最好？A. 0.451第5题既可表示事物的进行分类、顺序，

7、也有相等计量单位和相对零点的量表称为C. 等距量表2第6题指标需要对指标进行排序的指标权重的确定方法是：C. 咨询法3第7题欲分析某校教师和学生对某一改革方案持赞成或反对的态度是否一致的问题，应使用何种检验分析方法？B. u检验5第18题反映某一事物或现象或幅度的指标是B. 相对数10第32题通过计算使用同一试卷进行前后两次三次考试结果的相关程度，所得的信度为A. 再测信度4第14题测量的可靠性是指测量的B. 信度8第21题下列相关系数中，相关人员程度最高的是：C. -0.89答案:C10第30题分析测试内容与预测内容之间的一致性程度，这种测试效度的方 法叫B.内容效度11第11题随机抽取10

8、0名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人， 第一题通过而第二长文第一通过的有5人；第二一题通过而第一题为 通过的有15人；两题都未通过的有25人。问第一题是否比第二题极 易？B. 第二题容易12第12题教育统计学的研究对象为C. 教育工作现象的数量方面14第22题为发现问题，一般在教育教学活动前或教学活动中进行的评价称 为C. 诊断性评价影响测量效果的振幅有：A. 随机误差B. 系统误差C. 抽样误差26第35题教育评价包含的内容包括A. 评价依据C. 评价作用D. 评价技术29第38题原属相关分析的方法有A. 积差相关法B. 等级相关法C. 点二列相关法D. x2检验33第42题原属推

9、断统计分析的方法有A. 平均数差异分析法B. 比例差异分析法C. 相关分析法11第13题标准分数的作用有A. 比较一次考试中均的好坏B. 比较不同阶段的考试成绩C. 比较不同学科的学业成绩D. 比较考试的总成绩14第18题制定教育评价的标准的原则有哪些？A. 方向性B. 时效性C. 客观性D. 激励性答案:A,B,C,D11第13题问卷法的种类通常有哪些？A. 限制式问卷B. 开放式问卷C. 半限制式问卷15第23题在教育评价中，最常用撷取的收集资料的方法有哪些？A. 观察法B. 问卷法C. 访问法D. 测量法答案:A,B,C,D18第31题教育年数据与教育评价的关系是A. 教育统计数据显示是

10、定量分析B. 教育评价是在教育统计的基础上作出以下事物的价值判断C. 评价是定性分析和定量分析的结合D. 教育评价是综合性活动，教育统计是单一性活动15第19题下列哪些量表所测得的数据为测量数据？C. 等距量表D. 等比量表15第33题对于考试质量的评价，主要通过对哪些指标建模的分析来实现？A. 效度B. 信度C. 区分度D. 难度13第23题区分度的分析方法有A. 两端分组法B. 相关分析法18第38题判断内容效度的数学方法有A.逻辑分析法C. 双向细目表核验法35第44题教育评价的作用A. 导向作用B. 鉴定作用D. 激励作用11第11题依评价的方法分，教育评价可分为A. 自我评价与他人评

11、价B. 定量评价与归咎评价D. 只不过评价与相对评价13第13题统计检验的算法有A. T检验B. u检验C. 积差相关法D. 等级相关法篇三：建立中小学生学业质量的绿色评价建立中小学生学业质量的绿色赞誉系统 引导树立完全正确教育质量观 全面关注学员的健康成长 促进基础教育的内涵发展战略 踏可持续发展的教改之路【摘要】建立学生学业质量评价体系是对基础教育质量进行有 效管理的基础，是落实“减负”的治本之策。教育部基础教育课程教 材发展中心与上海市教育委员会在前期合作研究和推进“建立中小学 生学业效率分析反馈与指导系统”项目的基础上，提炼出一系列影响 学生学业终极目标质量的关键因素，构建了以关注学生

12、健康成长为核 心价值追求的学业质量“绿色指标”体系，包括：学生学业水平指数、 学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方 式指数、校长教学管理能力指数、学生社会经济背景与学业成绩相关 指数、学生品德行为指数、身心健康指数以及上述各项指标的跨年度 进步指数。学生学业质量是教育质量的重要组成部分和重要标志。以 学生学业质量的赞誉休学为切入口，引导树立正确的教育质量观逐步 完善及质量保障体系，对于促进基础教育的内涵转型，全面关注小学 生的健康成长有关注重大作用。建立学生学业质量评价体系是对学业基础教育质量进行有效管理 的基础，世界上许多国家，都在这方面进行了十分积极的探索和实践。

13、国际性的大型大型学业评价房地产项目，如PISA （国际学生评价项目） 和TIMSS （国际数学与科学评测）就是为有效评价学生的学业成绩而开 发的跨国评价系统，其评价结果产生了世界性的影响。在我国，学生学业质量是全社会共同关注并附加高期待的，由于 各方面的念书质量观不尽相同，提升学业成绩的对策多种多样，并通 过多种路径进行评价, 其结果最终都落实到学生家长学生身上，这就 直接造成了学生多样的、过重的负担（不仅是课业的）。因此，科沙 群以学生学业质量的评价为切入口，也是针对时弊，落实“减负”的 治本之策。早在本世纪初，在全国新课改推出的过程中，学生的学业质量就 成为教育系统和社会公众普遍的问题：即

14、赞誉如何评价新课程实施的 效果, 如何保证学生家长学习质量的提升。因此，建立符合新课改理 念要求的学生学业质量标准和科学评价体系，建立配套的诊断、反馈 指导、改进系统就被誉为推进课程教材改革的基础性工作。为此，教育部基础教育课程教材发展科目中心在2021 年启动了 “建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目，项目旨在依据 建立学生学业质量的标准，并测试大规模通过和问卷了解影响学生学 业质量的关键因素。由此，该项目不仅能按新课程要求科学真实地了 解新课程实施后的教学明显成效，而且能通过数据的分析促进相关政 策与教学的改进。项目开展至今，先后对上海、江苏、甘肃等6 个省 市和近 20 个地市进行学业质量测试，共有约 335 万人次的抽样学生参 加了学科测试和问卷调查，约 15 万名教师和 1.2 万名校长参加了问卷调查，在 2021 年还进行了义务教育阶段小学三年级和中学 同年八年级的学业质量状况的全国常模测试。学生学业质量的测试是基于普及教育教育者的水平测试，测验工 具的技术开发需将课程标准转换为可操作的测量标准，再通过制定命 题框架、命题指南、编制试题、试题修订完善、预测试、审查、组卷 形成评分册子等过程，完成测试准备在工作中，然后通过测