《浅析音乐与大脑的关系.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析音乐与大脑的关系.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析音乐与大脑的关系摘 要：在人类社会的发展史上，艺术一直在发展，音乐无处不在，音乐无处不有，音乐成为了我们生活的不可分割的一部分，音乐让我们的生活变得更美好、更浪漫、更加和谐，本文以大脑与音乐的关系为出发点，介绍了大脑是如何识别音乐，大脑对音乐的选择，从音乐对人类的好处阐述了学习音乐的重要性关键词：大脑；音乐；识别判断；音乐脑一、大脑对音乐的识别人类具有一个聪明的大脑，它对音乐情有独钟。据研究表明，人类的音乐能力在很大程度上由先天性条件决定的，这正如同人类与动物不相同的语言能力一样，取决于进化、遗传所决定的大脑特定神经基础。人的智力来源于大脑的左右两个半球，左脑管理着人身体的右半部分，右脑管
2、理着人身体的左半部分。左脑为语言脑、理性脑，主管语言、阅读、计算和逻辑思维；右脑为音乐脑、感性脑，也称创造脑，主管音乐、想象、绘画、舞蹈等形象思维。 二者相辅相成，相互配合。左脑发达的人能将右脑贮存和记忆的大量信息逻辑化；而右脑发达的人则能将大量信息贮存在脑内，并能使其直观化。只有使人的左右两个脑半球共同发展，才能促进人的智力的全面发展和提高。因此，那些认为自己没有“音乐细胞”的人的认识是不科学的。二、大脑对音乐的选择（一）大脑对信息选择判断原理当大脑遇到新信息时，会首先判断其有无价值，具体说来，信息从五官进入大脑后，就经由视床传送到大脑的边缘系统膝状体。最初对信息的价值进行判断的部位就是膝状
3、体。与此同时，信息被送到进行周密的“认知信息处理”的大脑皮质。因此，大脑决定对什么样的信息构筑神经线路进行学习控制时，膝状体的作用是极其重要的。在膝状体处进行的工作被称为“情动信息处理”。在这里要对输入的信息加以判断，看看这些信息对自己是“愉快的”还是“不愉快的”；是“有价值的”还是“无价值的”。然后，当作出该信息对自己“有价值”的判断时，膝状体就会向大脑皮质释放出使其功能活化的物质。（二）大脑对音乐的选择判断人们对某一知识充满好奇，内心喜欢学，在学习时感到快乐，就会毫不费力地掌握学习内容，这完全归功于大脑中那种活性物质能使处理学习的神经线路，此时这一知识是音乐的话，人们就会认为音乐具有价值，
4、就会努力记住学习的内容。对于大脑来说，所谓有价值的音乐，就是能使大脑活化的信息或者事物。反过来，不能使大脑活化的音乐就被大脑过滤掉。大脑会选择自己感兴趣的音乐，往往此时的学习起来会倍感轻松，而对于那些价值不明确、枯燥无味的音乐则为难吃力，这是一种极其自然的现象。因此，我们不难理解人类之所以对音乐技能学习感到枯燥无味的原因就在于，他们的大脑认为这种知识是无价值的，表现在心理活动上就是没有学习兴趣。当内心的真实想法与实际学习情况无法在感情上达到统一时，就无法使大脑活化，无法使大脑判断其为有价值的信息。三、音乐知识技能的学习第一，对于学生来说，要创造丰富而良好的音乐学习环境，充分调动多种感官的参与来
5、学习音乐。应该创设利于学生激发音乐学习兴趣的环境，有利于把学习的主动权交还给学生。而当学生处于一种被动的境地，这种方式只能激活少量的大脑路径。所以要充分调动听觉、视觉、运动知觉等等多感官参与音乐学习，在多种感官的参与下，才有多种刺激的作用，则大脑的储存和路径系统就会一直处于活跃状态，增加了构建有价值知识的机会以及发展其思维能力的可能性，能保证学生对音乐知识技能的理解是真实清晰、完整深刻的。创造丰富的音乐学习环境，充分调动学生多种感官的参与，因此，想学音乐的学生，一定要注意多种感官的并用，这样不论人的音乐天赋如何，只要在这种良好的环境下，轻松的学会了音乐。第二，对于一般人来说，可能会有各方面的影
6、响，来自工作的压力，生活的困扰，在各种复杂的环境中，人们总在寻找释放压力的有效途径，学习音乐就是一个很好的选择。只要对音乐感兴趣，人们就会利用已有经验去构建新的知识，就会处于一个多种多样联系的探究情境中，体验音乐的境界之后再进行知识学习；不感兴趣的人，更需要学习音乐，音乐能引起人们某种感情上的共鸣，这种共鸣的产生会使人们进入现实之外的环境中，这就会使人们放下心中的烦恼，找到自我解脱的自我放松的办法，因此要从音乐体验的刺激能激起自己对音乐强烈的好奇心和求知欲。 四、音乐对音乐脑的意义第一，音乐能使音乐脑右脑的神经元受到刺激，使之兴奋。在生理研究中表明，音乐的高低、强弱、快慢和其音质能够很快的强有
7、力的使人的脑神经细胞产生一种动作电位差，这一电位差的变化很快，且这一电位叫做峰电位。峰电位一旦产生，就会沿着神经纤维传导信息，从而促进大脑细胞中大分子的变化，有利于人的正常生理的控制，天长日久，右脑的棘突触势必就增加了。尤其是婴幼儿时期，很多学习和认知都来源于听觉，因此，婴幼儿的听觉灵敏与否对他们的智力发展是至关重要的，而音乐是最先进入孩子们的生活。通过聆听生动、活泼、优美的音乐，孩子们的听觉得到了很好的锻炼，同时，美好的情感被激发，高尚的情操得到陶冶，潜藏的智慧得以启迪。当他们能感受到音乐形象时，想象力就能乘着音乐的翅膀在想象的天空中翱翔，音乐脑就这样被开发利用了。第二、音乐涉及到文学、美术
8、，涵盖人类社会、历史、科学等各方面，音乐反映了人类社会的文化过去、现在和未来。人们学习音乐要用眼看、耳听、口唱、手弹、脑记等各种感觉器官，进而要用大脑进行想象、分析、综合等思维活动。通常人们在进行逻辑思维时，左脑工作，右脑却闲置着，这种不合理现象阻碍了人的智力的发展。音乐的学习过程是在很大程度上的长期听辨、识谱、演唱、演奏的，在这个过程中，人的听觉、视觉及耳、口、手、腕以及人的大脑的注意力、记忆力、想象力、综合分析能力和敏捷反映能力等都得到了有效的培养与锻炼。现在以学习钢琴为例：钢琴可视为一种高雅的乐器，它能抒发人们的思想感情，激励人们的向上精神。通过与钢琴谱的接触学习，丰富了知识，开阔了思路
9、，在潜移默化中给人以思索，给人以启迪。人们在演奏钢琴时，必须用眼、耳、脑及两只手、甚至脚在瞬间的密切配合来完成演奏，没有协调一致的动作就没有优美的钢琴音乐。在学习钢琴过程中，人的左手和右手的协调演奏对于左脑和右脑的协调平衡发展起到了积极的作用，这是其它学科所无法比拟的。这里不得不说著名的物理学家爱因斯坦六岁就随母亲学习小提琴，是造诣很高的音乐家和小提琴演奏家，直至成名以后，他还为德国移民科学家举办募捐音乐会。生物学家达尔文每周至少听一次音乐，他说：“失去这些爱好，无疑会失去一份幸福，也许还会影响到智力。”俄国的鲍罗丁除了是一名音乐家外，同时还是一位化学家。这些足以证明音乐不但开发了人的智力，促
10、进了人的思维能力的发展，而且还促进了对相关学科的学习。第三、音乐脑的开发必将激发人类创造的火花，人类社会的进步是在不断创造中发展的，人的创造思维必须依赖于人的想象力，而想象力又来源于音乐脑右脑的开发和利用，音乐脑的开发必将激发人类创造的火花。开发音乐脑最重要的就是要提高右脑的利用率。因为右脑的形象思维能使抽象的事物形象化、直观化，并且极富想象力和创造性。若要提高右脑的利用率，使人的大脑具有想象力和创造力，就须长期坚持学习音乐，使音乐脑经常、反复得到锻炼。只有音乐脑右脑被充分开发和利用，人的左右脑两半球才会和谐发展，才能拥有良好的创造性思维，才会培养出高素质的创造型人才。美国、日本以及欧洲的一些
11、发达国家一直以来重视学校的音乐等艺术教育，尊重学生的“个性”发展，培养出了大批具有能力的人才，这一点以诺贝尔奖总是由外国人获得为证。而在我国长期以来，从小学到高中一直属于应试教育，不太重视音乐等艺术教育，学生被语文、数学、物理、化学等基础学科缠绕着，极大程度上抑制了大脑的右半球的开发利用，这就会出现智力畸形发展，影响了他们智力的多元化和创造力的发展，结果培养出来的“人才”大都是高分低能型，缺乏应变能力，缺乏创造能力。值得庆幸的是现在某些人已经有所认识，有一些家长已经在自己孩子婴幼儿、小学时期就创造了学习音乐的条件，钢琴、二胡、古筝、小提琴等乐器在城市里悄然兴起，其实多数家长都抱着不求孩子将来能
12、成为音乐家，只要能开发智力，孩子将来有个兴趣爱好就行。希望这些家长们要认真对待，只要这种学习音乐的行动能一如既往地坚持下去，你的孩子就一定会越来越聪明，出类拔萃，并给你意想不到的惊喜。 有聪明的大脑不一定有较强的音乐能力，但是有较强的音乐能力，一定会有利于聪明的大脑的形成，人的大脑是最宝贵的资源财富，我们要去开发利用它，让它变得更加聪明，让人类社会因聪明的大脑而变得更加丰富多彩、和谐发展。参考文献：1张利君,邢果,音乐教程M. 西安：西安出版社，19992沈建军.爱因斯坦的音乐脑J.音乐爱好者,1985,(3):26-283王志伟.浅谈音乐对音乐脑的开发作用J.三门峡职业技术学院学报,2002,1(2):42-444梁丽丽.脑科学对音乐知识技能教学的启示J.艺海，2010,(7):126-127
