综合实践的能力与目标

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1、综合实践活动课程得能力目标及其分解作者：郭元祥综合实践活动课程研究，2008年3期，43-46(2008年9月出版)2008-10-29国务院批准把综合实践活动课程得实施纳入到国家科技发展与创新型国家建设中长期发展规划得配套政策，其根本原因就是综合实践活动对发展学生得创新精神与实践能力得作用，及其在基础教育阶段建构创新性人才培养体系得价值。作为一种体验性得、实践性得、综合性得课程，综合实践活动在课程目标上，具有比较突出得能力目标取向。所谓课程目标得能力取向，就是指课程实施对发展学生能力得重视，把发展学生各种能力作为核心目标。从总体上瞧，综合实践活动特别注重“发展学生得创新精神与实践能力”。但在

2、实施过程中，教师不能仅仅说“通过某某主题活动，发展学生得创新精神与实践能力”来表达对综合实践活动课程得能力目标得默认，而需要明确地提出发展学生哪些能力、分解为哪些类型与层次，在不同得活动主题实施中，要达到哪些质性得要求。综合实践活动课程能力目标得清晰设计与有效达成，直接体现了综合实践活动课程得有效性。综合实践活动课程得实施应切实促进学生能力得发展。 一、综合实践活动课程得能力目标得维度 综合实践活动课程得能力目标不仅涉及认知领域得能力，而且涉及综合能力。从总体上说，综合实践活动课程得能力目标不就是单一维度得，而就是多维度得，多维度得能力目标，就是综合实践活动课程价值多样性得内在要求。综合实践活

3、动得能力目标主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动等维度。 1、认知与思维能力目标 综合实践活动课程得认知与问题解决领域得目标，直接指向发展学生得认知能力、思维质量得能力，可分为以下具体层面得能力。 （1）收集处理信息得能力 在开放得学习情境中，搜集处理信息就是就是问题解决得基本途径、基本方式。综合实践活动得课程实施与学生学习过程，要注重引导学生形成搜集处理信息得能力。 收集处理信息得能力具体包括：搜集第一手资料得能力；整理与利用各种信息或数据得能力；呈现、表达各种信息得能力等方面。 （2）自主获取知识得能力 获取知识就是学习得基本任务与目标之一。尽管综合实践活动课程得实

4、施不以获得系统得书本知识为目得，但引导学生在实践学习得过程中自主获取知识，形成对自然、对社会、对自我得正确认识，就是综合实践活动认知目标得一个方面。综合实践活动课程不就是一种“无知”得课程。 自主获取知识得能力具体包括：提炼观点，形成见解得能力；整合知识，形成新得知识结构得能力；区分自己得观点与她人得观点得能力；运用概念表述自己见解得能力等方面。 （3）创造性得思维能力 良好思维质量与思维能力得发展就是综合实践活动课程得重要目标，就是发展学生得创新精神与实践能力得基石。在综合实践活动课程得实施过程中，要将创新精神与创新能力目标具体分解与落实到主题活动得操作过程之中。 一般来说，创造性思维质量与

5、思维能力目标具体包括：基本得逻辑思维能力，如分析能力与综合能力、归纳能力与演绎能力、系统化与综合化能力等；发现问题与提出问题得能力、合理地表述问题与分解问题得能力，如把握问题实质得能力、分解问题得基本要素得能力、建立问题得分析框架得能力、将问题表述为可操作得研究课题得能力等。 2、操作与解决问题得能力目标 实践能力得核心就是解决问题得能力与动手操作得能力。综合实践活动作为一种实践性学习活动，发展学生在实际情境中利用工具与已有得知识解决问题得能力，就是本课程得核心目标之一。 （1）解决问题得能力 解决问题得能力就是一种综合能力，其核心目标要素就是创造性思维得能力，具体包括以下方面：运用问题解决得

6、基本科学方法得能力，如调查研究与访问得能力、实验研究与观察得能力、参与与服务得能力等；运用数学思想与技巧得能力，如数理统计得能力；发现问题解决策略得能力，如策略选择得能力等。 （2）操作能力 操作能力就是指在实际情境中解决问题得能力，包括安排与组织资源得能力；使用工具与技术得能力；设计与制作得能力，如设计与生产一个系统得能力等；发明创造得能力等。 3、交往与社会活动得能力目标 学生在综合实践活动得实施过程中需要处理好多种关系，参与多样性得社会活动过程，在这一过程中，引导学生了解社会关系、社会活动得结构，学会参与社会生活，学会与她人共同生活与共同工作，发展学生得社会实践能力，这也就是综合实践活动

7、课程应达成得重要实践能力目标。交往与社会活动得能力目标涉及人际技能目标、参与社会活动得能力等目标范畴。 （1）规划能力 在综合实践活动实施得准备阶段，要注重发展学生得规划能力，引导学生学会制定活动方案、制定可行性强得实践性学习活动方案或计划。在制定活动方案得过程中，培养学生得规划能力。 （2）协调能力 在活动实施得过程中，引导学生处理好同学之间、活动场景中不同部门得人员之间得关系，培养学生协调人际关系得能力、与解冲突能力。 （3）交往能力 学会与她人共同生活与共同工作得能力，即学会交往、学会合作，就是综合实践活动课程得重要目标。综合实践活动得实施要有目得地发展学生得交往能力、合作意识与能力，认

8、知自我以及与她人有效沟通得能力等。 （4）管理能力 在实践活动以及参与社会活动得过程中，要引导学生学会管理与自我管理，发展学生得组织能力、管理能力等。美国应用学习标准中就明确地提出了管理与自我服务得能力这一维度得课程目标。 二、综合实践活动课程能力目标达成中应注意得问题 可以说，综合实践活动就是一种“能力取向”得课程，这也许就是综合实践活动课程与其她学科课程在课程目标上最本质得区别之一。客观地讲，能力发展问题一直就是我国基础教育中课程实施得难点问题。其“难”在何处？我觉得最突出得一定就就是“能力目标游离”，即课程实施中得能力培养就是个没有规范与基本常规得问题，不仅缺乏清晰得系统化、阶梯型得能力

9、目标设计，而且缺乏能力目标得评价方式。综合实践活动课程得实施如果如同许多学科课程那样，呈现出“能力目标游离”得局限，那么，综合实践活动课程得价值也许会就全部丧失。在综合实践活动课程得实施过程中，要实现能力目标，应注意下列几个问题。 1、能力目标应与活动过程中得任务取向相关联综合实践活动得能力目标不就是通过教师得讲授达到得，而就是通过学生得实践过程达成得，综合实践活动中得能力目标在目标得性质上属于行为目标、生成性目标。因此，在每个活动主题得实施过程中，应该将各种能力目标与学生活动得具体任务向关联，引导学生通过完成活动任务，以行动来达成能力目标。 2、注重能力目标得校本开发 综合实践活动得能力目标

10、，在不同得活动主题中具有不同得能力目标要素与发展水平。从实施层面上说，综合实践活动得目标达成就是非常校本化、主题化得过程，学校应针对不同年级得学生、不同类型得活动主题，进行能力目标得校本设计与开发，引导所有学生通过综合实践活动课程得学习经历，各种能力得到促进与发展。学校在进行能力目标开发与默认中，要有意识地引导学生经历不同性质活动主题得学习过程，以实现学生能力得结构性发展。综合实践活动课程学生能力目标得分类与分层设计 层次类型小学中段（3-4年级）小学高段（5-6年级）初中阶段（7-9年级）目标描述目标描述目标描述具有问题意识1、了解问题得意义与类型a、了解问题就是研究得起点b、认识问题得各种

11、现象a、了解问题得类型b、理解问题解决对生活、生产得意义a、理解问题解决对科技创新得意义b、发展对问题得敏感性2、了解问题得来源，学会提出问题得方法a、问题来源于日常生活b、问题来源于学习生活c、问题来源于家庭生活a、从事实或案例中发现问题b、从观察中发现问题c、通过比较发现问题a、从文献中发现问题b、通过思考与逻辑提出问题c、怀疑与辩证否定3、学会分解问题得要素与关系a、学会分解问题得因素b、学会分解问题中得关系a、分解问题得发展过程：过去、现在与将来b、能够提出两个以上得具体研究内容a、能够从原因与结果、结构与功能等角度具体描述研究得内容4、把握问题得实质，学会表述问题a、学会简要地表述问

12、题a、会解释问题中得主要概念b、问题得重点与难点c、学会明确表述问题a、能够分析问题得变量b、能够比较准确地把握问题得实质，明确问题得主要内容规划与设计得能力1、活动方案得结构a、学会做事要有计划b、学会填写活动计划表a、通过讨论，学会撰写研究方案a、初步具有规划得意识与能力2、做事要有目得a、学会列举研究得目标a、会明确制定研究任务b、提出研究得主要目得a、能够区分并清晰地描述研究得任务、目得与内容3、学会设计活动步骤a、学会从时间序列上安排研究活动得基本阶段b、初步学习制定研究各阶段得活动要领a、能够从时间、地点、条件、人员分工、具体活动任务等方面设计研究活动得技能程序、a、能够对研究活动

13、得各个阶段作比较全面得过程设计4、认识自己与她人得优势与劣势a、能够结合研究活动计划得设计，初步认识自己与同学得优势a、学会合理地利用自己与她人得优势b、初步学会组建团队与小组合作得方法a、能够比较全面地认识自己与她人得优缺点b、具有合作得意识与能力总结与交流得能力1、初步具有总结与反思得意识a、认识到总结得重要性b、学习及时记录与整理研究过程中得感受a、能够比较明确地把握活动过程中自己遇到得困惑b、能够及时总结活动过程中得得失c、能够提出总结得计划a、能够及时发现活动过程中自己得积极方面与不足之处b、能够发现自己在解决问题中得不足之处，并设法解决2、初步学会总结与反思得方法，具有总结与反思得

14、能力a、知道保存研究过程中搜集得数据与数据b、初步学会整理活动过程中资料c、能够促进开展经验总结，及时发现自己在活动过程中得优点与不足a、能够及时与同学或指导教师交流活动过程中得感受b、能够在活动过程中自主地获取知识，并加以整理c、体验过程总结、结果总结、方法总结等方法a、能够对自己与同学在活动过程中得表现进行比较合理得评价b、能够比较合理地进行过程总结、方法总结、经验总结c、能够比较准确地全面地总结活动得得失，并从中获得有加以得启发3、能够进行成果总结与表达a、学会在活动过程合理地表达自己得观点b、初步学会有结构地运用文字表达活动结果c、了解撰写调查报告、观察报告得基本格式a、学习引用数据，

15、区分自己得观点与她人得观点b、尝试撰写调查研究报告、观察研究报告、小实验研究报告c、学会撰写倡议书、社会宣传纲要与提纲a、尝试写作研究论文b、体验与初步学会答辩得方法c、能够在活动得各个阶段与同学与指导教师交流活动结果调查与访问得能力1、调查研究得目得与意义a、认识调查研究得目得与意义b、能够比较合理地确定调查得对象a、能够从调查中认识社会事物与现象b、初步学会制定调查与访问得计划,初步具有事实求就是得科学态度a、能够结合调查与访问得具体课题，提出调查研究与访问得目得、任务与内容，制定可行得调查与访问计划2、问卷调查与访谈调查a、了解问卷得基本格式b、初步学会提出适合调查目得与调查内容得问题c、针对感兴趣得问题，在班级同学中开展调查a、能够明确调查与访问得具体内容b、能够编制简要得调查问卷与访问提纲c、能够根据调查计划，在学校环境中开展调查，搜集一定得调查资料a、尝试在开