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1、论文发表专家一中国学木论文网 H5交际能力论文口语交际能力的培养论文：浅谈中职生口语交际能力的培养摘要：本文从提高学生的认识，激发学生的兴趣，增强 学生的信心，培养学生的技巧，发展学生的能力等方面，探 讨培养中职生口语交际能力的问题。关键词：中职生；口语；交际能力中职生毕业后大多面向社会走上就业岗位，而现代社会 工作节奏的高效率化、生活内容的高交流化以及科技发展的 高信息化，要求中职生必须具备较高的口语交际（简称“说”）能力。如何在语文教学中培养中职生“说”的能力？笔者就 此结合教学实践谈谈自己的认识和体会。一、提高学生“说”的认识，让学生“要说”认识是行动的基础。要培养学生“说”的能力，首先
2、就 要提高学生对“说”的认识，让学生充分认识“说”的重要 性和必要性，使学生由“要我说”到“我要说” 。1. 以实践活动来提高认识。在教学中，教师可有意识地有针对性地为学生创造“说”的机会，让他们在“说”的实践中去感受“说”在现实生活、 学习和未来事业中的必要性， 认清生活与事业都离不开 “说” 的现实性，树立起“说”是人生需要的强烈意识。如在课堂 上，可开展“ 5分钟口语训练”，进行美文共赏、报告新闻、 口头作文、讲故事、专业工作“情境模拟”口语训练等活动；论文发表专家.59168,net在课外，可组织诗文朗诵、辩论比赛和社会调查、 采访名人、介绍名胜等各种“说”的活动2. 以创新评价来提高
3、认识。教师应改革语文成绩的评价机制，加大“说”的考试内 容及比重，如除了可以把平时的课堂发言纳入到平时成绩以 外，每学期期中、期未考试可以由口试和笔试两部分组成， 口试成绩可占总分的 20%到30%;改变单一的口语评价方式， 采取平时与考核相结合，定性与定量相结合，教师评价与学 生评价相结合的形式，力求对学生“说”的能力作出全面、 中肯的评价。这种评价机制的改变，能够提高学生对“说” 的重要意义的认识，增强学生“说”的动力，促进学生主动 练好“说”的良好习惯和积极参加“说”的实践的自觉性。二、激发学生“说”的兴趣，让学生“愿说”兴趣是最好的老师。创设情景，是激发学生口语交际兴 趣的重要途径。教
4、师可以根据学生的特点，通过创设内容上 贴近实际、形式上丰富新颖的“说”的情景，激发学生“说” 的兴趣，使学生由“厌烦说”到“愿意说” 。1.利用情感熏陶创设情境。情感是教学中的灵魂，它是师生间传递与反馈信息的润 滑剂。心灵受到触动，才能产生信念，形成内驱力，达到乐 于开展“说”的境界。如教学故乡的榕树时，笔者让学 生通过读，感受江南令人神往的美景以及充满生活情趣和乡论文发表专家一中国学木论文网土气息的作者童年往事，体会作者对故乡的深深眷恋和对童 年生活的深切怀念之情。 通过情感熏陶，学生的情感被激活，兴趣被激发，通过讨论和发言，学生“说”的能力就在无形中得到了锻炼。2.利用现代化电教手段创设情
5、境。采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注 意力。如在教学天山景物记这课时，笔者将天山的美景 制作成课件，然后用电教设备配乐，投放到屏幕上，文中描 绘的“雪峰溪流森林野花” “迷人的夏季牧场”“野马蘑菇圈旱獭雪莲”“天然湖与果子沟”画面一目了然，学生有如身临其境。然后笔者让学生加以想象，用自己的话语描述四幅优美的画面。学生对课文内容有了直观的印象，说起来自然就兴趣盎然。3. 利用课文表演创设情境。学生对内容有趣、情节生动的课文犹为感兴趣，教师应 抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生扮演不同角色的 人物，学生会其乐无穷。如在学习雷雨时，以小组为单 位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课 文，并商量故事中的每个角色，共同讨论用什么样的动作和 表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演， 互相评议，取长补短。学生把周朴园、鲁大海和繁漪等人物 的话语、神情演绎得恰到好处。在讨论、表演的过程中，学
