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1、 鄂教版八年级语文上册第九课海洋忧思录教案 【教学设想】 本文虽然是一篇说明性的文章，但字里行间却流露出深深的忧患意识。全文紧扣“忧思”二字既表达了急迫的忧虑， 又包含着肤浅的思索。“忧”的是海洋资源的几近枯竭，生态环境的严峻污染，最终可能会影响人类的生存危机；“思”的是导致产生海洋危机的缘由有哪些。 本文篇幅虽长，但语言文字不难懂，文章的构造也特别清楚，教学的关键在于引导学生提炼、概括相关信息，理解用翔实的数据说明问题的妙处，观赏本文科学精确的说明性语言，同时唤起学生的环保意识。 教学本文可按以下四个环节进展： 1资料收集。 内地学生远离海洋对海洋知之甚少，让学生从书中、网上广泛收集“人类与
2、海洋”、“海洋的现状”等资料，初步了解海洋。 2点拨例如。 教师以第一段为例，引导学生如何提取概括信息、如何品尝说明文的语言，教给学生学习的方法。 3实践探究。 学生根据教师所授的”方法，自主学习、讨论其次、三、四、五局部，从而提高自主学习的力量。 4拓展训练。 以“怎样才能挽救海洋”、“我们每个人”、“你能为环保做些什么”为题进展延长训练，培育学生的忧患意思与个人的环保责任感。 【教学设计】 教学目的 1学习从说明性文字中提取重要信息并编写阅读提要。 2品析本文精确的说明语言。 3了解海洋对人类的重要性，培育环保意识。 4学习由此文拓展，通过查找资料等方式丰富环保学问。 教学重难点 重点：如
3、何筛选信息，用精练的语言概括内容。 难点：理解本文用数据说明问题的妙处。 教学安排两课时 教学预备 1搜集相关资料，如海洋对人类的奉献，我国及世界海洋的现状等。(可选一个也可两个都做) 2资料要具体、真实，切忌泛泛而谈。 3同学之间可分工合作、共同收集。 (预习的目的在于培育学生的动手力量，养成搜集资料的好习惯) 教学步骤 第一课时 一、导人新课 在海思一文中“思”的是什么?通过“思”表达了怎样的情感呢? (学生自由简洁答复) 今日，我们一起学习海洋忧思录，为何而“忧”?“思”的又是什么?写此文的目的又是什么呢? (意在将前后所学学问串连起来，形成学问项链，同时通过比拟阅读，激起学生探究的兴趣
4、。) 二、沟通资料搜集状况 1分小组沟通。 2每小组推选两位优秀者全班沟通。 3教师对搜集好的同学予以充分的确定、表扬。 (避开搜集走过场，培育学生严谨仔细的习惯，通过鼓舞让学生尝到胜利的欢乐。) 三、初读课文，整体感知课文 1学生自由朗读课文。 2思索以下两个问题。 用精确、简洁的语言概括“忧”的是什么?“思”的是什么? 明确：“忧”的是海洋生态环境的日益变化，“思”的是人类应如何爱护、挽救海洋。 文章五个局部各写了什么内容?这五个局部之间是什么关系?明确：第一局部：总述了海洋是生命的摇篮，但人类却从海洋里过度攫取资源，同时又使海洋受到了污染。 其次局部：说明珊瑚礁对于海洋生态平衡的重大意义
5、以及人类破坏珊瑚礁生存的海洋环境。 第三局部：写海洋鱼虾给人类带来大量蛋白质资源，但人类却过度捕捞鱼虾。 第四局部：解释鲸鱼“自杀”之谜汀脂锡的污染。 第五局部：排污污染了海洋，呼吁大家都来爱护海洋环境。 这五局部是总分总的关系，第一、五局部是总述，二、三、四局部是从不同的角度分述了人类对海洋环境的破坏。 (让学生带着问题读书有助于提高阅读的效率，此环节可让学生对课文内容有一个整体的了解与熟悉，学会提取信息并用简洁的语言概述信息。) 二、点拨例如 1分组朗读第一局部两个自然段。 2这一节两个自然段分别侧重说明什么内容? 明确：第一自然段说明海洋孕育了地球的生命，为人类的生存供应了多种需要，其次
6、自然段说明人类不顾后果破坏海洋资源。 3为什么说海洋是生命的摇篮?人类怎样污染海洋环境? 列举了大量的数据来说明问题，这些数据毕竟起何作用呢? 先让学生找出列举数据的句子，然后由同学们试着分析列数据的作用，最终由教师予以点拨归纳。 例地球上被称为生物圈的空间约97由海洋构成。 说明海洋是生物圈最主要的空间。 例作为地球上生命之源的水，97也隐藏在蔚蓝色的大海里。 一说明海洋隐藏的水之多。 例地球上80的生物生活栖息于海洋。 说明海洋是绝大多数生物的栖息场所。 以上三个数据例子共同强化说明白海洋是生命的摇篮。 例人类向里面倾倒了几十亿吨有毒物质。 说明有毒物质之多。 例约有lO的珊瑚礁已被破坏殆尽，而照目前的破坏速度，2040年后将会上升到70。 “2040年”说明时间之短。 “10到70”说明上升速度之快。 例世界最大的15个海洋渔场中，13个在掠夺性捕捞的重压下已日渐退化。 “15”与“13”两个数字的比照，说明海洋渔场退化的范围之广。 以上三组数据充分说明海洋环境遭到了严峻的污染。 4引导品尝说明文语言的科学
