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1、人教版六年级上册语文公开课教案2023设计人教版六年级上册语文公开课教案2023设计1教学目的：知识与技能：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，感悟少年毛_的优秀品质。过程与方法：1、通过自读、导读、讨论交流，理解课文内容。2、联络自己实际与毛_的优秀品质，受到启迪。情感态度与价值观：感悟少年毛_的伟大志向，启迪学生从小树立远大的理想。教学重点、难点：重点：读懂课文，感悟少年毛_热爱读书、擅长考虑的优秀品质。难点：感悟毛_胸怀祖国人民，放眼世界的远大志向，陶冶学生的情操。教法与学法：教法：引导、点拨法。学法：朗读、感悟、交流。教学准备：学生准备：1、课前预习。要求：不懂的地方画
2、上横线，并打上“?”;不会读的字;你喜欢的语句画上“”并写出理由;自学生字词。2、查找毛_的相关资料(可以是她的诗词、小故事)。教师准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、激情导入1、出示课件：世界地图2、师问：你站在世界地图前想到了些什么呢?(学生答复)3、一百年前，有一位少年也曾这样站在世界地图前，那么，他当时又想了些什么呢?板书课题：21 站在世界地图前的少年二、学生质疑问难1、学生听课文朗读，提出疑问。2、小组交流提问并考虑：课文主要写了哪几件事?3、学生汇报以上问题。三、精读课文第三部分。1、出示课件：毛_站在世界地图前想到了些什么?2、学生指名读课文第812自然段，交流汇
3、报地图前的思索。3、学生评价。4、教师导读。(1)、初次站在世界地图前，毛_就想到(2)世界这么大，那么世界上的人民的生活又是怎样的呢?(出示课件)(3)指导学生比照读课件上的两组句子。体会句子的表达方法。(4)人们生活为什么这样痛苦呢?(出示课件)(5)想到这里，毛_已经定下了自己的人生目的，他下定决心5、少年毛_站在世界大地图前“想到他进一步想到他又想”，你能把这个句子说完好吗?从中你体会到了些什么?6、教师小结，板书：毛_ 擅长考虑四、带着问题理解第一、二部分课文内容。1、出示课件：课文时从哪几个方面表现毛_热爱读书的?2、请学生默读第17自然段课文。要求：边读边考虑。3、检查读书情况。
4、4、教师小结，板书：热爱读书五、总结拓展。1、你知道毛_的哪些诗词或小故事?2、那么，你们又有哪些远大的理想呢?(关于理想的名言警句也可)六、布置作业。课后习作：读站在世界地图前的少年有感七、板书设计。21 站在世界地图前的少年热爱读书毛_ 改造世界擅长考虑人教版六年级上册语文公开课教案2023设计2教学目的知识与才能1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，理解课文内容。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。过程与方法1.通过交流读书名言提醒课题，由课题质疑导入新课。2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。3.调动学生
5、质疑解疑的读书体验，以朗读促考虑，理解全文，体会精思与熟读的关系。情感、态度与价值观培养学生养成良好的读书习惯，快乐地学习。教学重点难点1.积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。2.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学打破1.理解学生朗读本文的情况，再对学生朗读的字音和节奏进展指导。2.在指导学生理解本文的大意后，再对课文进展分析p 。教学准备学生：1.预习课文，读通课文。2.搜集古人关于治学的名言警句。教师：1.准备相关的多媒体课件，搜集有关朱熹的音像资料、挂图等。2.推荐适宜学生课外阅读的中华传统文化名篇。教学时数：1课时。教学过程：一、交流名言，导入
6、新课。1.引言：同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢?大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪!2.学生交流古人读书名言。3.课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。(1)学而不思那么罔，思而不学那么殆。孔子(2)读书破万卷，下笔如有神。杜甫(3)旧书不厌百回读，熟读精思子自如。苏轼(4)读书百遍，其义自见。三国志(5)读而未晓那么思，思而未晓那么读。(6)问渠那得清如许，为有头活水来。(7)读书之法，在循序渐进，熟读而精思。(8)读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。4.学生交流对名言的理解。后四句教师
7、没有注上作者，同学们知道是谁说的吗?对，是朱熹所言。从这几句话我们可以总结其读书方法。(循序渐进、多读熟读、质疑精思)5.引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章熟读精思，看看他是怎样详细介绍这一读书方法的。板书：熟读精思(节选)(设计意图：结合预习根底，运用名言导入新课在于激发学生学习兴趣，领其积极参与到新课的学习中，充分发挥他们学习的主动性。同时对朱熹的言行初步接触可引发他们的探究欲，鼓励他们利用名言所指点的方法学习下文。)二、理解作者，简释课题。1.大家理解朱熹这个人吗?，谁来介绍一下朱熹的生平事迹?学生交流，教师总结课件出示朱熹简介朱熹(11301200)字元晦，宋代徽
8、州婺(今属江西)人。我国古代的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿，无意仕途，平生致力于著书立说，创办学院，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。他还是南宋理学家，世称“朱子”。其著作有四书章句集注周易本义诗集传楚辞集注朱子大全童蒙须知等多种。本文选自宋人张洪等选编的朱子读书法。2.齐读题目，理解“熟读精思”的意思。(熟，纯熟。精，精心、细致。反复读课文，把课文读纯熟，同时要精心考虑课文的意思。)3.预习时看到题目，你想到了什么问题?通过预习课文你解决了吗?(学生提出问题，对没有解决的简单问题可互相帮助解决，对重点问题如熟读的好处，怎样做到精思等教师引导学生一会儿放在熟读课文的根底上理
9、解解决。)三、初读课文，读通读顺。1.学生自读课文，质疑解疑。(解决从课题产生的一些疑问，记录读书过程中的困难和疑问。)2.交流疑难及解决方法。(学习古文与现代文不同，教师适时交给学生学习方法：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿;借助工具书帮助理解难词难句;可以和同桌交流讨论等)3.生再读课文，结合注释或借用工具书初步理解文意，试着读好停顿。4.指名朗读，教师根据读的情况指导读好停顿。(1)确定文中多音字及通假字的读音。“须整顿几(j)案”“不可倒(do)读一字”“读书百遍，其义自见(xin)”(2)难读之句要在理解意思的根底上，反复读读才能读好停顿。(3)第一段停顿例如。凡/读书，
10、须/整顿几案，令/干净端正，将书册/齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细清楚/读之。5.教师范读或教读。6.教师引导学生采用多种形式反复读，到达读通、读顺。(设计意图：学生是学习的主人，在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识，让学生自主学习为主，教师只在疑难处点拨，困惑之时引领。朱熹言“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。”教师要鼓励学生质疑解疑，学会考虑，同时把古文朗读放在第一位，让学生把课文读通读顺，为下面理解和分析p 课文打下根底。)四、再读课文，深化理解。1.学生再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。2.指名说说文章大意。3.师生交流重点词语及句子的理
11、解。课件出示重点语句。(1)凡读书，须整顿几案，令干净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细清楚读之。(但凡读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细沉着地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。)(2)谓读得熟，那么不待讲解，自晓其义也。(就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。)(3)读书千遍，其义自见。(书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。)(4)余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。(我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。)(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?(读书做
12、到心到、眼到、口到，这三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼、口难道会不到吗?)作者这里运用了反问的修辞手法，要让学生通过读感知文言文反问句的表达特点。4.齐读课文，读出味，读出情。(设计意图：深化理解课文要在熟读的根底上进展，这样学生易于掌握和承受。这也是在理论朱熹的“熟读精思”的读书法。同时让学生体会到从有疑到释疑再到无疑的这一学习过程也是熟读精思的过程。)五、熟读精思，分析p 课文。(引导学生解决重点疑问。)1.学生静心默读，考虑：围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么?(习惯，熟读，精思)或问文章先写什么，又写什么，最后写什么?(先写读书前必须做好准备工作;然后写“熟读”的要求和意义;最后写
13、“精思”的要求和意义。)2.用原文答复以下问题，并能结合自己的生活实际谈谈感受。(1)读书的准备是什么?(整顿几案、书册。正身体，详缓看字，仔细清楚读之。)(2)熟读有什么要求?有什么好处?(要求：需要读得字字响亮，不可无一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，长远不忘。好处：“长远不忘”，“读书百遍，其义自见”，“不带讲解，自晓其义”。)(3)精思的前提和关键分别是什么?(精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”)3.学生交流并体会熟读与精思的关系，可以用一句名言概括此观点。(学而不
14、思那么罔，思而不学那么殆。尽信书，不如无书。读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处富兰克林。读书不要贪多，而是要多加思索卢梭)4.引导学生联络实际，谈谈自己学了课文后的感想。5.教师小结。我们通过对本文“熟读精思”理解了“熟读”与“精思”的关系。要熟读书更要多考虑、善考虑。读与思是读书学习过程中不可分割的统一体，只读不思，必是死读，光思不读，纯系空想，毫无意义。“心到，眼到，口到”6个字高度概括了熟读与精思的关系，二者是严密结合在一起的。通过今天的学习，希望同学们都能养成良好的读书习惯和读书方法，让书真正成为我们生活中的良师益友。6.练习背诵。再读课文，读出情，悟出理，然后自由背诵第二
15、、三段。(设计意图:本环节要求在学生理解课文大意的根底上进展，目的是进一步理清文章思路，理解熟读精思的详细内容，体会“熟读”与“精思”的关系，领悟文章给人的深化启示。在学习分析p 过程中，仍以学生自主学习为主，教师只点拨疏导。通过再学习、再考虑、再交流及教师的引导总结，学生的理解和认识会得到升华和进步，朗读时更能读出情，读出味，悟出理，从而到达本文的学习目的。)六、拓展延伸，布置作业拓展：1.课件出示熟读精思全文和“朱子读书法”六条。(见附页)学生读读只做初步理解。也可放到课下仔细读一读。2.推荐读物：韩愈的进学解和荀况的劝学篇作业：1.把课后第四题的治学名言读一读，背一背。2.继续背诵课文第二三段。(设计意图：拓展练习目的是让学生把课堂掌握的学习方法
