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1、数学老师双减工作总结范文精选6篇数学老师双减工作总结范文精选6篇数学老师双减工作总结1为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见精神和市委市政府有关双减工作的决策部署，现将我县双减工作汇报如下：一、加强领导，进步认识我县成立了xx瑶族自治县双减工作领导小组和xx瑶族自治县双减工作专班，出台了xx瑶族自治县校外培训机构专项治理工作方案。成立了xx瑶族自治县双减工作领导小组，召开了xx瑶族自治县双减工作推进会。完成了全县校外培训机构含托管摸底排查工作。对全县双减工作进展了一次全面的督导检查。二、落实课后效劳，标准作业管理全县应开展课后效劳学校3
2、所，已开展课后效劳学校4所，占全县义务教育阶段学校的9%，占应开展课后效劳学校数的133%，参与学校领导和老师306人，学生5169人，收费62万元。全县义务教育阶段学校53所，都建立了作业校内公示制度，作业时间控制都已达标，都不给家长布置作业或不要家长修改作业。三、整治校外培训机构，标准办学行为为大力标准整治校外培训机构，实在解决群众反映的突出问题，我局于11月结合县市场监管局、县公安局、县住建局、县文旅局、县卫健局、县消防大队以及县城管局开展了校外培训机构含托管机构治理工作。截止11月20日查处全县学科类校外培训机构5家，1家完成了统一登记为非营利性机构，4家学科类校外培训机构发放停办通知
3、书；查处托管机构50家，有学科类培训的10家已发放整改通知，无学科类培训但存在其他问题的34家也已发放整改通知。黑培训机构6家已发停办通知书。四、加强宣传，进步知晓率为了让广阔群众和全县师生深化理解培训机构治理工作，起到宣传引导作用，我县印发了xx瑶族自治县校外培训机构含托管机构专项治理告示，全县25所学校共领取告示55份，并均张贴在学校醒目位置。除此之外，还利用xx融媒体进展了双减工作政策宣传、校外培训机构含托管机构专项治理公告、公示群众举报 ，到达了较好的宣传效果。五、存在问题1、我县课后效劳经费专户尚未开通。2、文化艺术、体育、科技等非学科类培训机构主管部门职责尚未落实。数学老师双减工作
4、总结220xx-20xx学年第一学期，我校历史教研组围绕“减负增效”，根据各学段详细学情，以“学习力提升”为切入点，加强集体备课，充分发挥集体智慧，圆满地完成了本学期的教学教研工作。落实“双减”，重在“减负提质”。要达成这一目的，需要变革传统课堂，进步课堂实效。“双减”形势下，为了推进在初中课堂中落实学生历史学科素养和学习力的培养，进步老师的专业素养、教学才能，历史组教研立足学情与课堂，开展组内教学集备并积极参与市、区及总校多项教研活动。本学期，本组老师开设省、市、区、校级公开课或讲座共计8节，其中朱玲老师开设省级公开课1节，谢宇洁老师、陈梅英老师开设市级公开课各1节，林玲老师开设区级公开课1
5、节，刘金美老师开设区级公开课和校级学科讲座各1节。此外，林玲老师、谢宇洁老师在送教下乡活动中各开设1节成功的教学示范课，充分展示了本组老师的专业才能。本学期，历史组积极参与各项比赛，成绩突出。朱玲老师执教探寻新航路获评市优课，郑琦老师北魏政治和北方民族大交融被评为省级课。在校第xx届教育教学论文汇编中，郑琦老师获二等奖，陈梅英老师、刘金美老师和刘静老师分别获三等奖，成绩突出。在课题研究方面，本组老师们能联络实际，勤于反思，将经历与理论相结合，参与省、市各级课题研究2项。本学期，魏晓玲老师、黄健华老师、谢宇洁老师、林玲老师撰写的相关教育教学论文各有1篇被CN刊物收录发表。“双减”是减法，减轻学生
6、过重的负担，促进学习评价体系优化。在有效课堂的前提下，更需要高质量的作业设计、施行、管理与评价，让作业与课堂相辅相成。为此，本学期历史教研组根据学情，围绕“限时提效、分层可选、丰富多样”的原那么，结合各年龄段学生的认识特点和学习规律，设计了表达素质教育导向的根底性作业、弹性作业和个性化作业。丰富的作业类型和分层作业设计使学生完成作业的效率和质量得到提升。“双减”是加法，增加了学生理论活动时间。为提升学生学科素养，培育家国情怀，文体周期间，本组在七、八年级分别开展了“漫话历史”活动和“祖国在我心中”学科竞赛，丰富了学生的课余文化生活，更提升了学生学习历史的兴趣。思想有声，行动留痕，在光阴里赶路，
7、在集备研讨里收获。唯有真实、踏实、有效的教研才能呈现出高质量、有生命力的课堂，才能为每一个学生的终身开展奠基。一个学期完毕，挥别故旧，更当踔厉发奋、笃行不怠，不负育人之责！数学老师双减工作总结3根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学老师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效”目的；要使作业真正为教学效劳，为素质教育效劳，使之有利于学生知识、才能、综合素质的开展。教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反应教学效果的重要手段之
8、一，它既能使学生稳固已学知识，又能开展学生才能，还是老师和家长评价学生数学学习的一种根据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学老师，我该如何对待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的开展呢？现结合我的教学理论，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。作业内容童趣性,激活学生创新的火花。老师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经历，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训
9、练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联络，设计出兴趣性强的数学作业。兴趣浓重的作业会使学消费生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，活泼的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。一、设计游戏型数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学统计这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活
10、动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维才能。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。二、设计情境型数学作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制到达兴奋，而且还能使学消费生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完10的认识后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让学生通过想象观察、考虑，反应结果：1从数
11、的知识认识10的一半是5。(2)从字形构造认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进展作业，掌握了运算方法和技能，进步了计算才能，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。三、设计绘画型数学作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式稳固、应用所学的知识。例如学习了时间，画一
12、画一天的安排；学习完轴对称图形后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新颖有趣，不仅能稳固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能稳固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。四、作业内容有层次。设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的时机，都能得到进步。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完解决问
13、题后，便设计了如下的作业：一、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？二、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？三、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性，防止作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极考虑，进步了灵敏运用知识的才能。五、设计操作理论型数学作业“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于开展学生的思维，培养学生的创新才能。数学于生活。例如：在教学
14、“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所包容的物体比拟多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比拟、争论，让学生用详细的数学知识去研究生活，效劳生活，表达其生活化的一面，让数学与生活更加严密。六、开展学生思维，表达作业的开放化假如能擅长挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵敏地设计一些开放性的作业，对学生的思维进展求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进展大胆创新。开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不
15、同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到考虑的快乐感和创新的成就感。我在平时设计作业时防止“题海战术”，防止“熟而生厌”；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵敏性、兴趣性及理论性，提倡探究创新、自主选择，使学生的良好的个性品质得到充分开展，创造意识和才能得到较好培养。数学老师双减工作总结4时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，温州市小学数学老师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇”双减政策的我们许多
16、指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与老师、学生与学业之间关系有了更加深化的认识。陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是进步课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。要想抓住这两个关键，我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？.我认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成情况。其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。针对上面强化作业设计的关键点，加仓老师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就需要设计分层作业，因为
