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1、优化教学设计是提高教学质量的重要途径导读：本文优化教学设计是提高教学质量的重要途径，仅供参考，如 果觉得很不错，欢迎点评和分享。课堂教学是提高教学质量的关键所在， 而课堂教学效果如何，除教师 本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教 学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到 最优化。下面就我们的教学体会，谈几点看法。一、坚持教学目标多元化是前提教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定 和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？ （2 ）
2、巩固哪些知识？为学习哪些知 识作准备？ （3 ）要结合哪些生产和生活的实际内容？ （ 4 ）要培养 学生哪方面的技能？并达到什么程度？（ 5 ）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？ （ 6）要培养学生哪些能力？结合哪些知 识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、 过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据，例如卤族元素这节教材的教学目标可确定为：在学 习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、澳、碘的主要性质以及它们一 些重要化合物的用途；使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的 关系，并通过卤素性质的比较，初步形成
3、元素自然族的概念，为学习 元素周期律和元素周期表作准备；通过卤素性质的比较，培养学生 观察、分析和依据现象作出结论的能力；对学生进行物质结构决定 物质性质的辩证唯物主义教育。目前，受“应试教育”的影响，许多教师对教学的认知目标突出 了，但对教学的非认知目标比较忽视。 如在教学的知识运用和发展阶 段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等， 而较少考虑教学内容联 系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法 的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我 们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质 的总体目标运作。二、坚持教学过程的科学化是根本教学过程
4、的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳 效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。一是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为 课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这 种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一 节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。 课的 中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关 键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。 在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化， 加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。二
5、是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的 作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课 堂教学高潮叠起。如在盐类的水解这节课中，首先设疑：“盐溶 液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？ ”接着通过实验演示说 明现象，最后师生共同分析得出结论。再如学习氮气一节，讲氮 气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化 学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元 素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问 题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。三是课堂练习和作业设计。全日制中学化学教学大纲明确指 出：
6、“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量 的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题， 以便打好基嘉还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题， 并加强解 题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过 量的习题，以减轻学生负担。”认真实施这一要求，加强化学课堂练 习和作业的设计是极为必要的。 对于课堂练习的设计，主要是着重考 察学生刚学过的化学知识的掌握情况， 起到及时反馈，巩固所学知识 的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不 大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要 配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合
7、运用，并逐步形成化学 知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。 这样经过相当时间的培养、训 练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。四是板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥 语语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一 份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体 现以下原则：体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键， 是一堂课的精髓；体现教授的系统性，能形成完整的知识链；体 现教学的全过程，成为上课的注意中心。三、坚持教学方法的多样化是关键教学有法，
8、教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方 法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结 构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、 边讨论”教学法一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、 内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就 是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法， 如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识 水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种 教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。特别要注意的是，化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的 地位无论怎么强调都不
9、会过分。”化学教师必须充分运用化学实验这 一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中 发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如原电池一节可设计以下实验来突破：观察锌板和稀硫酸的反应；在 锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？在锌板和铜板 在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象； 将稀硫酸换成蒸储水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是 按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程 中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、 观察能力、分析能力都得到了训练和提高。由上可知，化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都 值得去探讨，教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。感谢阅读，希望能帮助您！
