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1、纸船和风筝教案一 设计理念：语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。基于对课标和教材的理解，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。二 教学目标： 1.自主选择“猜字谜、扩词、字理识字”等方法理解10个生字“坏。 扎、抓、莓、幸、福、吵、受”2.在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培
2、养学生认真观察的习惯。3、利用图文结合的方法理解“飘荡、漂流”的意思。4. 准确地朗读课文，读通、读顺，整体感知课内容，初步体会松鼠和小熊的友谊。 教学重点：在自主识字的过程中，自主选择“猜字谜、生活中识字、字理识字”等方法理解10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。教学难点：在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。学会左窄 右宽这个类字的写法。重点写好补旁的生字“福”。把汉字写准确、端正、整洁。 三、（一）情景导入，明确目标 1、同学们，今天老师给大家带来了两件东西，这是一什么？这个呢？围绕着它们还发生了一个感人的故事呢！想知道吗
3、？今天我们 就来学习20课纸船和风筝。（板书课题2、指导“筝”读轻声。老师听出来了，你们把“筝”这个字读得很轻，我们再来读一读这个词“风筝”。【设计意图：通过故事情境导入新课，引起学生的好奇、激发学习课文的愿 （二）、范读正音，整体感知 1、围绕纸船和风筝发生了怎样感人的故事呢？赶紧打开书，听老师范读课文，注意听准字音。 2、听完这个故事，你知道了什么？【设计意图：通过老师规范的朗读，让学生对课文有了整体的感知，初步了解课文同时也激发学生的朗读兴趣 （三）、自主识字，合作交流1、想自己读故事吗？2、先看老师的学习提示。（出示学习提示。） （1）请大家用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。注意读准
4、字音，不理解的字能够请教一下大树叶上的拼音。把读不好的地方做上记号，多读几遍。（2）同桌互相协助，读一读不好读的句子。 【设计意图：合作学习，形成合作意识。学习生字时将字的音形义结合起来，引导有目的性的自学活动，提升学生的学习效果。】（四）、小组汇报，交流点拨1、同学们课文读得怎么样啊？让我们走进故事，合作把课一（1）老师先读第1段。（2）来接着读？（指名读第2段、第3段）（指导读：乐坏了）我们来看看第一句话。（出示句子）小熊拿起纸船一看，乐了。小熊拿起纸船一看，乐坏了。你发现了什么？那一句更能表达出小熊的心情？想象小熊的心情再来读读这句话。（3）小熊此时在做什么？接着读。（指名读第4段）（4
5、）松鼠看见小熊的风筝了吗？继续读。（指名读第5段）咱们看看松鼠是怎样抓住风筝的？做做“抓”的动作。指导：松鼠的心情多么急切呀！听老师老读一读。“松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。” 再来读一读。（指名读，你的语气停顿得多么自然啊！）齐读。 过渡：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。不过有一天，他们俩为了一点小事吵了（5）从此谁给大家读读这句话？“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”咦？这句话里的两个“漂、飘”怎么不一样呢？文中还有几处也出现了“漂、飘”。是不是写错了呀？小结：这个“飘”是风字旁，和风相关，表示在风中飘；而这个“漂”是三点水旁，和水相关，表示在水上“漂”
6、。拓展：练习，我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。【设计意图“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机实行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。】过渡：吵完架以后，小熊难过，小松鼠也很难过。可他们始终没有停止折纸船、做风筝，但他们都不好意思把礼物送给对方。过了几天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想知道吗？读一读这段话。 扩展：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”老师从这句话里听出了很急切很真诚的语气。你能用这样的句子说一句话吗？“如果就！” 小结：松鼠被这么真诚的话语感动了，他们终于和好了
7、。友谊失而复得，它们一定已经学会了珍惜。 2、文中的句子同学们读得不错！文中的词语，你们会读吗？（同桌互读、开火车读）3、生字宝宝单独出现了，你们还认识他们吗？（小组读）请同学们以小组为单位，轮流读95页认字条上的生字。发现有不会的生字用学过的方法来认识它，学会马上做好。一会我们各组选代表进行识字比赛，看哪个组是识字能手。4、闯关活动，巩固生字。（1）选一选。妈妈为我扎（zzh）小辫。妈妈买了一件漂（piopio）亮的衣服。一只小船漂（piopio）浮在大海上。（2）拼图。（换语境识字）（3）迷宫。（认字比赛）【设计意图：词不离字，字不离词的随文识字，鼓励学生通过合作识字，激发学生的识字兴趣，借鉴好的识字方法，全面提高识字的能力。】五、尝试写字，交流写法。同学们文中除了有要认识的生字，还有一些要求写的生字。1.出示要写的字，学生认读。2.学生观察字的结构，交流书写易错的和不容易些美观的生字。说文解字“福”，本课还有一个和福一样偏旁的生字“祝”也要注意。3.教师示范，指导重点笔画。4、学生练习，教师巡视。5、展评、修改。【设计意图：引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣
