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1、鱼儿的奥秘教学设计教学目标单元教学目标本单元侧重培养学生“能小组商议,明确活动规则”能力,这是本单元的 二级目标。本课教学目标:知识与技能:通过观察研究,了解鱼类的共同特征。过程与方法:培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。情感态度与价值观:培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及友好对待研究对象的人文精神。学情分析直接经验四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼、吃过鱼,所以对鱼的外形(如身体外部呈流线型、有鳞等)、内部结构有所了解(如身体内由刺、有肌肉等)。但这种了解有时是有所局限的。比如,所接触的鱼的种类不多,仅限于常见品种,比如:金鱼、鲤鱼、草鱼等。就身体内部结构来说,对其内部器官的分布于构
2、成大多缺乏了解。间接经验学生通过阅读或他人知道鱼之所以能够生活在水中是因为有可以在水中呼吸的腮。并且了解一些特殊的个案。比如:“鲸鱼”不是鱼,因为它胎生。另外可能还听说过像飞鱼等比较特殊的鱼类。能力方面学生经过一年多的科学课学习,应该已经经历过一些“做中学”形式的探究活动,因此具备了初步的观察与提问能力,逻辑思维能力及初步的计划于组织能力。这些都将成为本节课的可用资源。现象与已有认知的冲突点鱼不停的张嘴是在呼吸吗?鱼会游泳,但身体的哪一部分是负责运动的?鱼会产卵,但卵又是如何孵化的?叫鱼的都是鱼吗?鉴别的标准是什么?重点难点1.引领学生自主探究鱼类的共同特征。2.自主设计可行的研究方案,并组织
3、实施。教学过程教学活动【导入】一、交流观察发现，提出问题和选择问题今天老师给大家带来了一些新朋友,他们是“鱼”。鱼是我们熟悉的动物朋友,今天,就让我们一起来探寻鱼儿的奥秘!(板书:课题)从鱼的外表看,它有哪些明显的特点?(出示课件)关于鱼,你们还想提出哪些问题呢?关于鱼,同学们提出了许多感兴趣的问题,下面我们把大家提的问题来梳理一下,请同学们看大屏幕:1、鱼的嘴为什么不停的动?2、鱼是怎样呼吸的?3、鱼的鳍有什么作用?4、鱼是怎样游动的?5、鱼受到刺激会眨眼睛吗?6、鱼鳞有什么作用?【设计意图:科学课程标准告诉我们,在课堂教学中有了明确的问题就有了教学目标,探究过程一般是从对问题进行猜想与假设
4、开始的。】【讲授】二、计划与组织提出制定研究计划的要求。爱因斯坦说过:“发现问题比解决问题更重要”而问题是研究的起点。现在请每个小组确定一个感兴趣地问题进行研究,并写下你们对这个问题的猜想和研究方法。另外还要明确分工。科学研究需要比较安静的环境,所以我们讨论时应该(轻声)尽量不影响他人。当我们听到提示音时,就停止讨论,进行交流。小组商议研究主题及探究思路鱼鳍:你们认为鱼鳍是起什么作用的?如果鱼没有了鱼鳍会怎样呢?怎样才能让鱼鳍不动呢?女孩子不想让头发乱跑时会怎么做?鱼腮:你认为鱼为什么不断的张嘴?如果是喝水,水会到哪里去?如果是呼吸就应该有进有出,就像我们人呼吸一样,那么鱼吸进的水会从哪里排出
5、来呢?现在鱼吸入地水和鱼周围的水都是一样的,就像我们在白纸上用白粉笔写字。怎样才能区分鱼吸入和排出的水呢?鱼眼:你在什么样的情况下会眨眼或者闭眼?那么鱼的眼睛在受到刺激的时候会怎样呢?交流各研究主题的设计方案。现在,请各组来介绍一下你们的研究计划很多组选择研究X问题,咱们请一个组来介绍一下你们的研究计划。【设计意图:根据科学课程标准的要求,在实验前首先要引导学生围绕“怎样做好观察与实验的准备工作呢?”展开讨论。同时,还要重点训练学生“能组成小组,做好观察与实验的准备”的主探究能力训练。】【活动】三观察实验，自主探究，搜集事实。1.请组长把标有自己组号的水槽端到自己组进行研究,我们要像科学家那样
6、认真观察和研究,并把自己的发现随时记录下来。2.教师巡视指导,并关注个组的进度。【设计意图:根据科学课程标准的要求,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。】【讲授】四表达与交流请各组来介绍一下自己的研究和发现。你们的研究主题是你们的猜想是你们使用的方法是最后得出的结论是与你们的猜想一致吗?【设计意图:根据科学课程标准的要求,表达与交流是科学探究过程的重要环节之一,实质上是一种更深入的探究,是对实验现象与结论的有效整理,可以提高学生对实验现象和过程的理解与认识。还可以通过表达与交流促进学生对自己的理解和思维进行审视和自我反思。】【练习】
7、五、介绍鱼类的繁殖我们通过研究有不少发现,这些问题对鱼儿的生存都至关重要,不过鱼儿要一代一代的活下去,还需要不断的(繁殖)那么鱼儿是怎样繁殖后代的呢?(产卵)对,大家想不想看一看鱼的卵是什么样子呢?(想)请同学们看大屏幕,这是金鱼的卵,过了一段时间后由卵变成了小鱼。啊!这是鲫鱼的卵。当大人杀鱼时我们看到鱼肚子里面的鱼子,其实就是鱼的卵。最后请同学们来看的是鲨鱼的卵。看了这些卵以后你明白了什么呢(明白了鱼是通过卵来繁殖后代的)【设计意图:根据科学课程标准的要求,低估儿童的学习科学的潜能比高估更可怕。儿童天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟虫鱼、日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为强烈的求
8、知欲和学习行为。】【讲授】六、概括和总结鱼的共同特征。今天这节课同学们研究得很认真,那么谁来说一说鱼都有哪些重要的共同特征呢?身体表面有鳞,用腮呼吸,靠鳍游动,用卵繁殖后代,终生生活在水中。而鱼的这些特征都是为了适应(水中)的生活。请看大屏幕,全班齐读鱼的共同特征。鱼的共同特征是:身体表面有鳞,用鳃呼吸,靠鳍游动,用卵繁殖后代,终生生活在水中。凡是具有这些特征的动物都是鱼。【设计意图:根据科学课程标准的要求,心理学研究表明,对于儿童来说,态度的形成需要实践的过程,技能的形成需要反复的模仿练习,而知识的获取主要通过感性经验的积累。】【测试】七、游戏“猜一猜”哪些是鱼哪些不是鱼为什么？带鱼 金枪鱼 泥鳅 海豚 鳄鱼 鲸鱼 鲨鱼【设计意图:根据科学课程标准的要求,科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律,尤其要避免在教学的初始阶段把结论告诉儿童。】【作业】八、结束语其实,鱼儿的奥秘还有许多,这节课我们不可能一一研究,课后请同学们用今天的研究方法继续研究。拓展活动娃娃鱼是鱼吗?【设计意图:根据科学课程标准的要求,让学生学会举一反三,把学到的知识运用到日常生活当中。】
